PBL联合LBL教学法在中职儿科护理学教学中的应用研究.doc
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1、PBL联合LBL教学法在中职儿科护理学教学中的应用研究 鉴于PBL教学法和LBL教学法各自具有的优势,结合现代中职教育的培养目标和儿科护理学的学科特点,在儿科护理学教学中将PBL教学法与LBL教学法联合运用,结果表明,新的教学模式不但保留了LBL教学法对知识传授的系统性,而且也充分体现了PBL教学法对学生自主学习能力培养的优势,实验组的平均成绩高于对照组,而且通过问卷调查显示实验组学生的学习兴趣、自主学习能力和对教学的满意度均高于对照组 PBL联合LBL教学法儿科护理学应用一、研究的目的与意义 2009年国务院制定了新的职业教育的办学方针“以服务为宗旨,以就业为导向”,这就对我们中等职业教育提
2、出了新的要求,如何能够培养出更适应现代社会的医学人才,必须要求中等职业教育的教师改变原有的教育教学观念,教学应以学生为主体,教师为主导,在教学方式上要更注重培养学生自己动手、动脑解决问题的能力,使学生获得终身学习的能力。随着职业教育的发展,儿科护理学的教学改革也迫在眉睫,目前中职儿科护理学教学过程中单一的传统讲授法显然不能满足教学改革需要,因此,研究该采用何种教学法才能适应现代中职儿科护理学教学具有十分重要的意义。 二、儿科护理学学科特点及中职生学情分析 儿科护理学是研究小儿生长发育规律、小儿保健、疾病防治和护理,以促进小儿身心健康的一门学科。是一门具有较强实践性的临床学科。而目前大多数中职学
3、校采取的传统教学法太过单一,很容易让学生注意力不集中,过分依赖教师的讲授,实际操作能力很差,再加上中职生本身生源素质较差,有一大部分是所谓的“差生”“后进生”,不但文化基础较差,年龄偏小,而且缺乏自控能力,没有良好的学习方法和学习习惯,缺乏学习的主动性和积极性,更加使得传统教学方法难以收到良好的效果。但是如果利用中职生兴趣广泛、动手能力较强、乐于接受新鲜事物、新鲜观念的特点,在教学过程中加入新的教学法,增加动手机会,加强理论联系实践,发掘他们的潜力,激发他们的兴趣,一定能达到更好的教学效果。 三、LBL教学法与PBL教学法 1.LBL教学法,也就是传统的讲授法,是以授课为基础的教学法,是目前我
4、国一直使用的为广大师生接受的一种教学法,其优点在于采用大班授课模式,一名老师可以对应几十名甚至上百名学生,符合中职学校每个班学生动辄六七十人的教学现状,而且LBL教学法传授知识有系统性,对基本概念的讲解比较深刻、全面,便于学生理解。但是LBL教学法只注重知识传授,忽略了对学生能力的培养,不利于培养学生的自学能力和创新精神,很难激发学生的学习兴趣,造就学生成绩虽然好但是动手能力差,知识融汇贯通差,培养的学生显然不适应现代医学需要。 2.PBL教学法 笔者尝试在中职儿科护理学教学中引入PBL教学法。发现通过PBL教学,调动了学生学习的积极性,激发了学生主动探索问题的热情,掌握了自主查找资料、自主学
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- PBL 联合 LBL 教学法 儿科 护理 教学 中的 应用 研究
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