STEAM教育和创客教育的结合研究.doc
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1、STEAM教育和创客教育的结合研究培养创新学习能力是各世界国家关注的重点。因此,各国教育系统模式开启了,专门培养学习者的创新能力的提升。拥有国家的设立专门的组织机构,不管是项目的引路还是研究对跨地区领域的项目,都不会有任何改变。 STEAM教育最早是在美国政府提出的教育建议1,自20世纪80年代以来,在教育领域中不断深化发展,在政府的倡导下STEM教育逐渐开展,在20世纪90年代之后,STEAM在美国、韩国、英国等国家和地区中盛行。STEAM教育在之后的20世纪90年代中的发展,主要集中在信息技术上,延续十多年。以新名词“互联网”、“创客教育”、“创客”建立教育研究者的视线。但目前创客、互联网
2、、创客教育等新名词还没有组成统一。教育理念与形成也还没有进展。指“创客教育”的创新、灵活、开放等。创客教育研究在国内刚刚起步,而能参考的相关资料较少,但STEAM在研究基础上却有着广大的基础2。然而创客教育的基本理念是追求STEAM课程的“创新特点”。根据调查发现,实施创客教育的问题上依然存在问题,目前能支撑创客教育的实施还没有出现在足够的理论与实践中。关于STEAM教育的发展与探寻创客教育的事例,以STEAM教育到创客教育之间的变动来考虑问题。 一、SETAM教育 1.SETAM的教育目的与来源 STEAM教育主体重在能所接受并发达的国家,特别是美国、韩国、英国等国家。原词称为SETM,19
3、90年,美国学者Yakman在NSF(美国科学基金会)上第一次提出了STEAM的教育模式。Scratch课程在Yakman的MIT开设上受引人注目。因此,其他教学研究也就收到了人员的钟情。Yakman在2011年6月开设了scratche的课程并在MIT网站公开了相关的资料。目前,8859125个项目在该网站社区上被同享。STEAM教育活动的提供者在独特解决方式上找到学习者的问题与项目活动的起点。通过,此过程来完成学习目的,这是学习组织上的基本原则。 STEM素养的计划对小学生正在进行中,目的就是加强小学生的对STEM课程的理解,以科学、技术、工程、数学等科学素养来做参考。 2. STEAM课
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