“1―2―1”教学模式在政治课堂中的运用.doc
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1、“121”教学模式在政治课堂中的运用在应试教育理念的影响下,政治课堂给人的感觉都是教师讲、学生听,到考试前再进行背诵。考试就是学生的事情了,到了考试时,教师就基本完成了政治的教学任务。所以一说到政治课,学生就会将其与枯燥、乏味、死记硬背等词语联系在一起。长此以往,学生感觉政治难学学习太乏味;教师感觉难教课堂太沉闷。因此,政治教师变革课堂教学势在必行,我市着力建构的“1-2-1”教学模式,在政治课堂教学中已见成效。 “1-2-1”教学模式是以时间分配为标志,10分钟时间自主学习,合作探究;20分钟时间反馈矫正,点拨引领;10分钟时间检测训练,当堂处理。从内容要求上看,要做到“先学后教,自主学习,
2、合作探究,当堂评价”。按照这个教学模式打造的课堂不再是教师传授知识的课堂,而是学生自主研究问题、自主探究知识的课堂,更是以学生为主体,教师为主导的课堂。这一教学模式的核心理念是以学生的自主学习为主,让学生成为课堂的主人,教师的角色则是组织者、管理者、点拨者,这符合新课标的理念。 在政治课堂教学中,以“1-2-1”教学模式为框架,课堂前10分钟时间由学生自主学习,20分钟时间展示交流,10分钟时间检测训练。 一、自主学习,合作探究 学生根据导学案进行自主学习,合作探究。根据学生的思维特点,由前到后、由浅入深地设计问题,让学生针对问题自主学习,避免学生学无方向、学无目标,课堂热热闹闹、课下收效甚微
3、的现象。本课打破教材固有体系,以探索中华文化古代辉煌历程、思考近代衰微原因、实现文化复兴的措施三个问题来引导学生自主学习,让学生能够在问题的引导下,理清知识,并实现整体宏观把握本文内容。然后让学生就此系列问题,相互讨论、合作,在分享和互补的过程中,对本课重点问题理解更加深入,以此实现合作探究的目的。这样,就可充分利用好课堂的每一分钟,让学生在这10分钟时间里真正动起来,既有自主思考,也有合作探究,实现学生的自主性。在此过程中,教师要大胆放手让学生去做,要相信知识是学生“学”会的,不是“教”会的。教师需要做的就是巡回指导,收集信息,加强个别指导,为下一步操作做好准备。 二、反馈矫正,点拨引领 学
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- 关 键 词:
- 教学 模式 政治 课堂 中的 运用
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