“3+1”合作课堂操作中的难点总结及应对策略.doc
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1、“3+1”合作课堂操作中的难点总结及应对策略“3+1”课堂教学改革的内涵,是以“自主学习合作探究检测点评拓展延伸”课堂教学结构四要素为基础,创设构建出符合新课程改革理念条件下的课堂教学。本文就本人在3+1合作课堂中遇到的问题谈谈自己的看法。 一、师生双方在思想认识上的不足 传统的“灌输式”思想早已经在日常教学中深深扎根,教师常常采用“讲授法”而学生处在“被动接受学习”的状态。不论是教师还是学生都形成了一种教与学的习惯。这种习惯的打破,需要一个过程才可以改变。而新的学习方式又没有引起师生的足够重视。因此变被动学习为主动学习,还未能成为师生一种自发的、主动的思想和行为。 二、客观上存在的困难 1.
2、学生合作不主动 组织课堂小组活动的目的是让学生在小组中积极主动地开口进行语言表达活动,达到训练学生英语思维和口语表达的效果,但由于传统的教学方法的影响,许多学生没有开口说英语的习惯,小组练习时,他们羞于开口表达,没有积极主动地参与讨论和合作,开口的机会往往集中在组里成绩比较好的学生身上,达不到人人开口锻炼的预期效果。 2.学生参与不全面,导致部分学生滥竽充数 有的学生习惯于老师讲,学生被动接受的课堂教学,多数时候在合作中沉默不语,有的学生由于基础薄弱,想参与活动又力不从心。自主学习将学生看作学习和发展的主体.强调学生在学习活动中的主动探索与自主实践.新课标要求教师重视学生的主体地位,把课堂还给
3、学生,但这并不等于老师就可以全部不管学生,让学生放任自流.因此,老师在备课时要充分考虑到如何做才能调动更多的学生参与自主学习,教师要做到充分备好教材,利用教材创设更多的课堂活动,为学生创设可执行性强,利于展开讨论和合作的话题。 3. 教师应使学生明确自己在组中的角色 教师在进行合作学习分组时,往往没有根据学生的实际情况考虑各小组成员的学习能力、性格等差异而分配小组,因此各小组成员没有得到合理搭配,加上小组成员分工不到位,学习成绩好的学生往往成了各小组的常任报告员,没能达到每个学生都主动自主学习的教学目标。因此,本人认为教师应该给每个小组选出一个英语基础较好的组长,由组长按每个组员的基础给他们详
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- 关 键 词:
- 合作 课堂 操作 中的 难点 总结 应对 策略
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