“三点式”教学法激活语文课堂生命线.doc
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1、“三点式”教学法激活语文课堂生命线如何做到简简单单教语文,如何让语文课充满语文味,如何凸现文本的语文价值点,如何让语文课回归本色,做到扎实有效等等一系列问题都是当前语文教师提得最多,也最想解决的问题。的确,无论语文教学如何改革,简约、扎实、有效永远是课堂教学的生命线。 前不久,在参加浙江省第六届“教改之星”决赛活动时,我抽到的课文是四年级上的那片绿绿的爬山虎一文。如何在备课时间有限、课前跟学生零接触的前提下,在第一课时里呈现出我的教学思想,凸显我的教学亮点呢?我首先考虑是找准切入点,让课堂简约而完整;其次,努力挖掘文本中的几个语文价值点,以此来快捷有效地达成教学目标;再次,多渠道地寻找一些跟文
2、本紧密相关的背景资料,不着痕迹在教学过程中埋好插入点,帮助孩子们更好地理解文本所要传递的思想精髓。下面,我就以那片绿绿的爬山虎第一课时为例,谈谈如何把握“切入点”、“训练点”、“插入点”,使得课堂简约、扎实、有效。 一、切入点让语文课堂简约且完整 我们手中的文本材料是生动的,我们在分析、讲解阅读材料的时候最基本的一点应该是将课文讲活,而不是分析得支离破碎。这就要求我们在认真钻研教材的基础上,找准分析的切入点,既给学生以思考的空间,激活学生阅读的潜力,又能使文本所蕴涵的思想情感在课堂中得以再现和提升,真正做到“牵一点而动全文”,在简简单单的教学中,取得事半功倍的效果。 文中的重点词句,往往是全文
3、内容的浓缩,是情感的起始点,也是归宿点。本课刚开始,我就抓住了文章结尾“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”这个点,循着“总是”这个词语,挖出了“30年”这个令人震撼的时间,同时向学生展示文章的写作背景,并由此提出疑问:这一丛绿绿的爬山虎,也许只是叶圣陶家庭院里的一个装点,可是在肖复兴眼里却意义非凡。这之间究竟发生了什么事?以此来展开对全文的阅读。在第一课时中,虽然只学“修改作文”这件事,并没有再涉及“爬山虎”,但是在结课的时候,我仍然回到这个问题:学到这里,文章似乎跟爬山虎一点关系都没有,那为什么在作者眼前,那片爬山虎总是那么绿着呢?等下节课,我们再来探究其中的原因吧!这样,很自然地在小结本
4、课时,又交代了下一课的学习目标,使得整个教学过程简约而又完整。 二、训练点让文本价值体现且拔高 每一篇课文都有自身独特的“语文价值”。作为语文教师,我们应该要细读课文,读出文本的语文核心价值之所在,然后有目的、有计划、有侧重地设计课堂教学,再由浅入深地引导学生学习语文知识,培养他们的阅读和鉴赏能力,深层次地抵达文本所蕴含的人文世界。 在“修改作文”这部分内容中,我认为有这样几处语文价值:首先是课文第三小节中一句话:“翻到我的这篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”这个句子在本文中可以说有着举足轻重的地位。首先,
5、要让学生在自主阅读中找到并画出这个句子;其次,要体会句子所表达的含义。读懂了这句话,就能读懂叶圣陶先生对学生作文认真、负责的态度。怎么读呢?让孩子们自己来读。在课上,我没有急着问孩子们作者看到了什么而愣住了,而是请孩子们们静静地读这段话,看看哪些字词首先触动了他们?在出示叶老修改的原件后,请孩子们在这段话的旁边写上一句感受。这样的教学设计,不仅给了学生一个静静阅读、静静体会、静静表达感受的时空,同时也为学生更深入地体会叶圣陶先生的精神奠定了情感基调,等再回过头读前面的句子,相信学生的理解一定会准确、到位,并且影响深刻。 “修改作文”这件事中,第四小节的内容也是一个很有价值的语文训练点。“题目一
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- 三点式 教学法 激活 语文课堂 生命线
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