“两导两学”互动教学模式的探索和实践.doc
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1、“两导两学”互动教学模式的探索和实践 一、主导主学模式,是语文课堂教学的有效方式 “两导两学”是指师生在课堂上主导主学,在课外辅导自学的两种互补教学方式。在语文课堂上,教师运用启发式教学是主导主学的教学方式,学生在老师引导下,积极参与的接受学习是主导主学的特征。老师辅导晚自习是辅导自学的具体体现,辅导自学是以学生自主探讨为特征,包括自己寻找目标、自己选择策略、自己学习内容、自己质疑讨论、自己解决问题。在语文试验课程的教学探索中,我们感觉到主导主学和辅导自学兼用, 更能促进学生自主学习,为终身学习奠定基础。 (一)明确导向,确定策略,加强指导。 1.确定教学目标,老师主导语文课堂。 一是使学生学
2、会用存量知识建构增量知识(即积累),让学生学会从课本或其它媒体上获取信息,使大部分学生能够应用新学到的知识解决一些简单问题,使一部分学生能够综合新旧知识解决一些稍为复杂的问题,鼓励有条件的学生去完成一些发展性的问题。二是根据教学内容设计问题组。这组问题的目标层次必须有一定的梯度。教师对于到达不同层面的学生都有不同的指导策略,准备不同的材料或教学媒体,针对具体情况因材施教。三是准备性能练习题,以检测教学效果。编制适应不同学生的课后作业,如一课一练,在课后要求学生根据自己达到的目标层次,完成对应的作业,以巩固学习成果。 2.创造和谐气氛,优化学习语文的环境。 首先,让课堂教学充满爱的交流与沟通。抓
3、住学生渴望得到教师关爱的心理,教师以心灵去感受心灵,以感情去赢得感情。其次,课堂教学要以情感为纽带,建立相互尊重、彼此信任、和谐合作的师生关系,让师生关系成为教育活动的基本关系,使学生愿意接近教师,希望与教师合作,形成教师乐教、学生乐学的局面。第三,课堂教学要为学生创设一种民主、宽松的学习环境。课堂让学生做主,建立平等的师生关系;充分发扬教学民主,善于为学生营造宽松、和谐的学习环境,让学生在心理上感受到自由与安全。 3.倡导互动共进,培养合作学习精神。 教学互动,一方面是教师的活动要引起学生相应的活动,另一方面是学生的活动又要引起教师相应的活动。可以是师生互动,也可以是生生互动,随着计算机与学
4、科教学的整合,还可以有人机互动。师生互动是最重要的互动,以教师为主导,让学生做主,充分发挥学生的主体作用。生生互动是指学生与学生之间在课堂上交换思想的过程,它的运作方式是语文课堂上学生间相互讨论,相互切磋,因心理宽松,对学生思维发展具有重要作用。 4.坚持精讲精练,开发学生思维潜能。 对教学内容中的难点进行剖析是必要的,留足空间让学生学会思考问题、获取知识和应用知识,开发学生思维潜能也是必要的。如发现个别学生在某个问题迟迟未能得出答案,就应该对其进行个别辅导;发现大部分同学在某个目标层面出现偏差时,就要及时集中辅导或组织讨论。 我们要还注意观察学生的表情、动作、态度等,做好学习的组织工作。形成
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- 关 键 词:
- 两导两学 互动 教学 模式 探索 实践
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