“互联网+”时代下高校师范生核心素质培养研究.doc
《“互联网+”时代下高校师范生核心素质培养研究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“互联网+”时代下高校师范生核心素质培养研究.doc(10页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“互联网+”时代下高校师范生核心素质培养研究2013年11月,腾讯WE大会如期召开,腾讯的董事长兼CEO马化腾也在会上首次提出“互联网+”的概念。自此,全国范围内刮起了一阵轰轰烈烈的“互联网+”之风,“互联网+教育”思维及其教育教学模式也应运而生。然而,在这样的时代背景下,高校师范生的核心素质及其培养也成为一个具有理论和现实双重价值的研究问题。为此,笔者在为高校师范生核心素质培养寻找具有时代特色的方法论依据的目标导向下,沿着对“互联网+”与“互联网+教育”的概述、高校师范生核心素质培养、深刻的理性反思这一清晰的脉络对本研究展开全面论述。 一、“互联网+”与“互联网+教育”的概述 (一)互联网+
2、 2015年3月5日,李克强总理在全国人大十二届三中全会上做政府工作报告,并提出“制定互联网 +行动计划,推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合,促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展,引导互联网企业拓展国际市场”1。那么,到底什么是“互联网+”呢?一般而言,“互联网+”就是以互联网为平台,通过网络信息技术与各行业进行跨界融合,从而推动传统产业转型升级,并促使新产品、新业务、新模式不断涌现,最终构建一个致力于连接一切的新生业态2。因而可以看出,这并不是互联网与各行业之间的简单相加,更不是概念的表面融合。 (二)互联网+教育 由以上“互联网+”的概念可知,“互联网+教育”
3、就是网络信息技术与教育行业的跨界融合,推动了传统教育的变革,从而孕育出新的教育教学模式、教学目标、教学内容、教学原则、教学方法等。简言之,就是互联网与教育所构建的网络教育这一新生业态。例如,现在的远程教育、空中课堂、微课、MOOC、翻转课堂、微格教学、电子书包等形式就是“互联网+教育”理念催生出来的产物,这对传统教育教学来说,是一种创新和突破,甚至可以说是一种颠覆。 “互联网+”时代衍生出“互联网+教育”的理念这是必然趋势。这一理念是一种具有时代感的深藏于人们观念中的思维模式或是思考方式,其形成具有客观性前提。它的重要性主要体现在以下几个方面:对人们的世界观和认识论具有决定作用。因为“互联网+
4、教育”形成于“互联网+”的时代背景下,也就是说,这一理念产生于客观环境之中,因而它具有一定的客观存在性。而且,从哲学的视角来看,存在决定意识。在此说,“互联网+教育”理念决定人们的世界观和认识论也是无可厚非的。对理论的形成和发展具有影响作用。有什么样的思维模式就有什么样的理论范式,这是毋庸置疑的。因而,“互联网+教育”理念必然会影响相关理论的形成和发展。对实践行为的操作具有控制作用。首先,理念本身就具有支配作用;其次,理念所决定的世界观和认识论指导实践;最后,一定理念下的一定理论对实践具有深刻的方法论意义。 二、高校师范生核心素质的培养 (一)“核心素质”定义、构成及重要性 1.“核心素质”的
5、定义 核心素质是当下经常提起的热门话题,比如,人才的核心素质、科学家的核心素质、医学生的核心素质、高校教师的核心素质、企业家的核心素质等等。那么,在高校师范生的视域下,何为核心素质呢?核心素质是相对于一般素质提出来的,所谓一般素质是高校师范生所具备的基本素质。而核心素质则是指高校师范生今后从事教育工作所必需具备的,同时也是高等师范院校能够培养的素质3。 2.“核心素质”的构成 研究核心素质的构成是研究核心素质问题的一个必由之路。核心素质的构成也是相对于一般素质的构成而言的,高校师范生的一般素质包括身体、思想道德、心理、人文等各项素质以及学习能力、人际交往能力、专业基本知识、基本技能等4。然而,
6、基于“互联网+”的时代背景、众多理论研究者的观点和笔者的思考下,高校师范生的核心素质应该包括高尚的师德、“互联网+教育”理念、教育教学知识与能力、教育科研素质这四个维度。 3.“核心素质”的重要性 核心素质的着眼点就在“核心”上,是对所要从事的职业最重要的、最有价值的素质,但是关于其构成在不同的历史时期,不同的社会条件下亦是仁者见仁,智者见智。这就使得核心素质的培养具有针对性,什么时代,什么领域需要培养具备什么样的核心素质的人才便一目了然。换言之,理论层面的核心素质构成能为核心素质培养提供较权威的依据。 (二)高校师范生核心素质的培养途径 1.政府是导向 政府的宗旨是全心全意为人民服务,以为人
7、民负责为基本原则,政府还具有组织和发展教育、文化、科技等各项事业的职能。而且,从高等师范院校致力于培养未来教师的目标来看,可以说政府是高校师范生核心素质培养的指南针,起着导向作用。 比如,我国于2011年12月23日颁布的高等学校教师职业道德规范为高校教师的道德原则、职业责任与行为提出“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”5的要求。这个规范从 政策层面揭示了高校教师的基本职业道德,因而对师范生核心素质的培养具有政策导向作用。再比如,全国人民代表大会常务委员会于1993年10月31日修订,1994年1月1日施行的中华人民共和国教师法第三条和第八条分别规定:“教师是履行教育
8、教学职责的专业人员,承担着教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命,教师忠诚于人民的教育事业;教师应当遵守宪法、法律和职业道德,为人师表,不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。6”这部法律文件对教师的职责、使命、要求都有明确的界定。间接地说,也就是对高校师范生核心素质培养的政策性表述。而各级人民政府则负责采取恰当的措施,加强教师教育与培训,保障教师的合法权益,与此同时,引导高校师范生核心素质培养的贯彻实施。 当然,在“互联网+”时代,可以通过“互联网+政府”的方式来传递政府的相关政策、法律、文件等,通过互联网的迅速传播来提高其普及性,从而切实可行地发挥政府在高校师范生核心
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 互联网 时代 高校 师范生 核心 素质 培养 研究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1582582.html