“互联网+”时代与应用型英语人才培养模式研究.doc
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1、“互联网+”时代与应用型英语人才培养模式研究2015年两会上,总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划,“互联网+”的概念。“互联网+”已经改造及影响了多个行业,不仅仅是“互联网+传统行业”,从全面应用到第三产业。互联网用户从PC端向移动端迁徙已经成为定局。这使得个性化推送和随时随地学习成为可能。我们认为当前正面临“互联网+教育”时代。 一、高校应用型英语人才培养意义 2000年教育部修订的高等学校英语专业英语教学大纲培养目标中就明确规定:“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经济、贸易、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、
2、营销和研究等工作的复合型、应用型英语人才”。应用型英语人才具有较强的英语社会实践能力,能够直接参与与英语密切相关的社会活动,同时也能从事生产、建设、管理、服务、营销和研究等项工作,为社会创造直接的经济利益和物质财富。目前我国因社会快速发展人才需求已呈现多元化趋势,培养高素质应用型英语人才必须要拓宽人才培养模式。 二、互联网思维与高校应用型英语人才培养 1.互联网思维与高校应用型英语人才培养关系。在用互联网思维探讨高校培养应用型英语人才模式时,我们可以将高校视为 “企业”,高校生产的“产品”主要是培养出的各类专业人才和研究出的不同领域科技成果,而高校的服务对象既包括学生主体又包含各行各业、各个用
3、人单位。高校如何根据社会的快速发展和变化培养符合社会要求的应用型英语人才,如何在满足学生个性化英语能力发展的基础上,为用人单位输送英语能力强、语言文化知识全面、具有批判性思维的英语人才,如何在培养应用型、国际型英语人才方面打出特色,借用互联网思维中一些新的理念可以实现这一目标。 2.互联网思维与需求分析理论。互联网思维的核心是围绕“客户”进行考量,高校为用人单位提供有用的英语人才的前提一定是基于需求分析基础上进行的。需求分析指通过内省、访谈、观察和问卷等手段研究需求的技术和方法。在英语人才培养中需求分析主要涉及制订英语教育培养方案、明确英语教学的目标和为实现既定目标所实施的教学方法、设计并实施
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