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1、“三区”音乐支教体会作为一名音乐教师,我积极响应国家、省、市、学校关于“三区”支教政策、精神,前往“三区”支教。支教期间,我坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”,开展“以学生为本”的音乐教育工作,积极、主动地完成各项任务。现本文将自身支教工作与调查研究结合起来,就音乐教学工作谈谈自己的体会,希望能够帮助所在支教学校音乐教育工作、提升学生的音乐素养,为促进少数民族地区和谐教育、实现“三区”教育“中国梦”贡献一份力量。 一、“三区”音乐教学现状 新课程标准中虽明确指出:“音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的一个主要途径之一,是基础教育的一门必修课。”音乐课虽作为必修课,但它的教
2、学价值及意义并未引起学校、教师、家长及学生的重视。经调查?l现,“三区”学校存在以下状态: 学校对于音乐教育不够重视,因音乐不用参加统考,认为副科应为语数外等主科“让路”,全力以赴提升学生的文化课成绩,保证每年的升学率;音乐课经费不足或音乐教学器材匮乏,满足不了教师的教学,或有专门的音乐教室,但是因教学班级多,使用频繁,会加快设备的损耗,增加后期的投入,于是作为摆设,闲置不用。 音乐教师队伍不足,师资力量薄弱。受交通、工资待遇、职称晋升等因素的影响,有些学校存在一位音乐教师上一个年级、全校就一位音乐教师的情况,这远远不能满足实际的教学工作。加之参加专业培训和继续教育的机会较少,这在一定程度上制
3、约了音乐教师专业的发展,影响学校音乐教学质量。此外,音乐课时常被主科教师“借用”,让少数音乐教师有种心理挫败感,也会影响其教学心情。 学生主要通过网络、电视、手机等渠道来接触音乐,但由于缺乏音乐教师的正确引导,欠缺相应的音乐审美能力,加上学生音乐鉴赏、音乐理论等基础知识薄弱,使得正处于青春懵懂期的他们容易被一些不健康流行歌曲、网络神曲的迷惑,加重学生的逆反心理,易产生盲目追星、厌学、弃学、早恋等现象,不利于学生的健康成长。 二、“三区”音乐支教工作的体会 前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说到:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”这一语道出了音乐教育的重要性。音乐教育,
4、作为我国基础教育中不可或缺的一部分,紧扣“新课标”,对学生的品德、情操、审美、身心等有着至关重要的影响,在青少年素质教育的培育中起着不可替代的作用。鉴于此,音乐教学“以学生为本”,净化其心灵,陶冶其情操,启迪其生活,提高个人修养,使他们养成积极乐观的心态、健康向上的心理品质,树立正确的人生观、价值观、世界观、审美观,将音乐工作做实、做好,进而提升支教工作的实效性。 1、重视政治理论、专业知识的学习。作为支教老师,来到支教学校,仍和在原单位一样,尊重并服从学校工作安排,遵守相关规章制度,严守各项纪律要求。同时,还要积极参加政治理论学习,提高自身政治素质,继续保持共产党员思想上的先进性,做到“三区
5、”支教思想上的与时俱进。此外,在开展音乐支教工作时,除通过自身学习外,还应多与其他老师交流教学、学生管理经验,不断完善自身专业知识,提升自身业务水平,使自己以最短的时间、最佳的状态融入到支教工作当中,争取做一名受学校与老师认可、学生喜欢的好老师。 2、将当地民族音乐文化融入到音乐教学中。音乐课,不仅是向学生讲述音乐知识,还要结合学生实际,进行“接地气”的音乐教学。因所支教的学校所在地为布依族、苗族、毛南族、水族等多民族聚居地,学生多为少数民族。因学生从小受本民族文化的影响,支教老师把本地区民族、民间音乐引入课堂,从学生兴趣、情感价值来开展音乐教学,让原本“单一”的音乐教学变得更为丰富多彩。这不
6、仅可以调动学生学习的自主性、提高学生的审美修养,而且还可以进一步增强学生对民族优秀文化的传承和保护意识,是进行爱家乡、爱民族传统文化教育的有益补充。例如,在学习踏浪时,结合苗族的芦笙舞,边教歌曲的同时,可邀请学生跟着音乐节奏进行舞蹈表演。既激发了学生学习音乐的兴趣,又能在轻松愉悦的环境中再次体验到了民族音乐的魅力。学生通过自身情感体验,加之教师的引导,接触和感受到丰富多彩的民族传统音乐、舞蹈文化,增强学生建设美好家园、构建多彩民族“中国梦”的责任感,从而增进了音乐支教的实效性。 3、开展有针对性的心理健康教育工作。“三区”支教老师吃住几乎都在所支教的学校,除完成学校分配的任务外,自由安排时间相
7、对充裕。因此,充分利用音乐支教老师这一优势,除把德育寓于美育教学外,还可在课余时间对学生进行有针对性的心理健康教育,为班主任分担一定的日常管理工作的同时,这也是每一科任教师应承担的责任。 通过音乐课堂教育,支教老师要注意观察学生的表情、留意学生的情绪。正值青春发育期,学生的世界观、价值观、人生观处于形成阶段,这需要老师加强正面引导、传递社会主义核心价值观的“正能量”。如发现“不对劲”的学生,课后进行“跟踪”,密切关注学生的心理动向。除外,还要关注单亲、离异家庭、残疾学生的心理活动。多与他们沟通交流,了解其学习、生活情况,分析原由,找出“症结”,从音乐角度出发,做好其心理健康教育,引导他们树立积极进取的价值观、健康向上的人生观、良好的审美观、乐观的生活态度,培养心理健康、人格健全的学生。 三、结语 通过“三区”音乐支教这一平台,支教老师把自己较为先进的教学经验带到所支教的学校,为增强支教学校的教学质量、增进支教学校老师的交流合作,发挥了“桥梁”的作用。作为一名音乐支教老师,认真学习贯彻党的十八届五中全会精神,与支教学校一起不断努力,实现教学和支教工作“共赢”,为把学生培养成德智体美全面发展的综合素质高的人才、实现民族地区的“中国梦”而努力奋斗。
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