“以人为本+以德治班”班级和谐管理模式初探.doc
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1、“以人为本以德治班”班级和谐管理模式初探长期以来,中学班主任一直被看成学校的大忙人,几乎整天泡在班上,忙于“救火”、“补墙”,班内大事小情,事必躬亲,没完没了。究其原因,有些班主任缺乏创新和研究,大都凭多年的经验、吃老本,管理水平在低层次徘徊。一般来说,有什么样的班主任,就能带出什么样的班级。一个有创意、有特色的班级即是优秀班主任的教育管理思想和价值取向的外显。 从某种意义上说,班集体是学生成长的重要园地,班级是学校的一个基本师生群体。搞好班集体建设,一要能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。二要形成正确的集体舆论,树立良好的班风、学风。三要同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力,使学
2、生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么,如何进行班集体建设,如何有效地进行班级的日常管理呢?笔者以为“以人为本,以德治班”的班级管理模式是有效的手段。 一、“以人为本,以德治班”的含义及其在班级管理中的特点 “所谓以人为本就是把每一个学生当作教育的目标,确立和尊重学生在教育活动中的主体地位,把握他们的个性特点,让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织,着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性,尤其注重培养他们的创造力。在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由,从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。具体地讲它有以下特点:
3、 1、人。现代管理的一个重要思想就是“人”的思想,这一思想的基本精神就是:“人是管理活动的主体,是管理的核心和动力,必须发挥组织成员的积极性与参与精神,建立良好的人际关系。”“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想,把学生作为班级管理活动的主体,有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。 2、情。运用“以人为本,以德治班”的班级和谐管理模式,教师在与学生的沟通交往中,把交往方式控制在成人状态,把学生看成是平等的交往者。美国罗杰斯的“人际关系”理论,前苏联的“合作教育”,现代的“和谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。 3、活。“以人为
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- 以人为本 德治 班级 和谐 管理模式 初探
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