“以图导学”攻克高中地理教学中的重难点.doc
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1、“以图导学”攻克高中地理教学中的重难点随着素质教育理念的实践逐步深入,社会各教育职能部门也都提出学生社会实践能力的要求,“理论与实践”的结合是提升高中学生综合素质的重要途径。学校教育作为我国人才培养的主要模式,要满足学生素质的提升就需要对现有的教学方法进行创新,地理作为一门高中必修课程,不仅要从教学理念上加以改革,同时也需要创新教学模式、改良教学方法,“以图导学”不失为一种有效地教学模式。它改变了传统高中地理教学中倾向于课本理论知识的局限性,将教学内容和图像展示有机地融合在一起,有利于学生对知识重点、难点的理解,培养学生地理学习的主动性、积极性。 一、“以图导学”教学模式的内涵与特征 1.“以
2、图导学”教学模式的内涵 作为一种创新性教学模式或理论,“以图导学”在国内学术界并没有给出一个统一性的概念,但从它的具体应用上分析,主要是基于传统教学方法进行的图形、图示、地图等教学创新,在高中地理知识的教授过程中,充分利用图形、图示、地图等工具提高教学效果,实现课本知识与地理空间理解能力的巧妙融合,让学生通过具体的观察和认知,在脑海中完成地理知识的自我建构,由此让学生更容易、更有效地掌握高中地理知识的重难点。 其中,“以图导学”教学模式利用了“图”本身最基本的价值,无论图像或地图,它都能传达出地理信息的系统性、丰富性,发挥着地理信息“载体”的功能。在常规高中地理教学中,教师也必须依赖地图或图片
3、才能更清晰地向学生表达某个地区、某个层次或某个领域的地理知识,同时,“图”的有效利用还能够提高地理知识利用的有效性,培养学生的空间感知能力和地理思维能力。 学术理论方面来深层次分析“以图导学”模式,可以清晰地看到这种教学模式是在多种教学理论融合和创新下产生的。各种相关理论的综合应用,从而实现高中地理教学的目的,这其中就包括了信息加工理论、建构主义理论、任务驱动教学理论等笔者同时也认为,“以图导学”本身所具备的以人为本、分层教学教育属性更具有价值;针对于同一个知识点或不同层次地理学习能力的学生,信息加工理论则有助于对教学行为、内容、过程的理解,建构理论发挥的是个人对世界和学科的认知能力,任务驱动
4、的效应体现在兴趣培养和积极性激发方面。以人为本、因材施教所实现的是学生地理学习潜力挖掘教师在日常地理教学中所进行的教学活动安排,不可能适合每一个人的学习思路、方法或习惯,但作用于最终的教学效果是一致的。 结合我国高中地理教学的现状来说,“以图导学”具有很高的推广和利用价值。针对广大教职人员来说,如何利用地图作为引导是一个重点,也是一个难点,这其中最重要的就是将地理学科知识融入“图”中,充分发挥地理学科中“图”的引导功能。 2.“以图导学”教学模式的特征分析 第一,实用性。传统高中地理教学中主要依据的是教师讲解、学生记忆的“灌输模式”,尤其在地理知识重难点方面,为了应付考试学生通常采取“死记硬背
5、”的策略,这严重影响了教学效率和学习效果。“以图导学”的教学模式应用,就是以图像为基础,让学生学会地理知识的灵活运用,学会看图、识图、用图,通过“指点江山”的教学理念,让学生在地图应用上具有实际能力,并表现出不同层次的地理理论知识,在现实中更具有利用价值。 第二,综合性。“以图导学”地理教学模式中,“图”是最基本的素材和工具,同时也是信息量巨大的载体。在教学中通过“图”来引导学习,这无形中对教师提出了更高的要求,究其原因,图像中所蕴含的不仅仅是地理信息,还包括与地理信息相关的社会、文化、经济、交通等内容,在内容讲解中呈现出强烈的综合性特点。教学的目的不仅仅是传达地理学科知识,还要求学生掌握基本
6、地理学科内容的同时,学会综合运用,发挥在现实中解决问题的能力。 第三,丰富性。“以图导学”作为一种地理教学创新模式,在开展中所涉及的“图”具有丰富性的特点,它并不单纯地依赖课本上的图片、地图、图例等进行说明,还可以通过互联网渠道下载更多、更丰富的资源,或者是教师处于某一教学目的进行的手工绘图作品。简单地说,在教学过程中任何有价值的图都可以得到应用,也并不存在任何的限制。例如,教师可以采取传统的挂图方式,或采取多媒体投影方式等,最终目的都是通过图的展示功能,提高课堂教学途径的丰富性,已取得更好的教学效果。 第四,针对性。顾名思义,“以图导学”的基本价值蕴含体系是“图”,无论是地图、图片或图示,再
7、作用于高中地理教学内容上都会强调其“针对性”,例如对于天体地理知识、空间地理知识、社会地理知识等的针对性方面,“图”所发挥的针对性直接作用于学生意识,避免学生地理思维发生弯曲、误导,减少学习弯路,提高学习效率。 二、我国高中地理学科地位及教学现状 就现状来说,我国高中教育阶段的地理学科地位并不突出,在教育资源、师资力量、硬件投入等方面相对匮乏,其中最核心的问题就是重视程度不足。虽然高中阶段的地理学科是一门必修课程,但由于在高考中所占的比例较低,且考试模式多为选择、填空等题型,只需要记住考点即可,通过强化记忆的方式记住正确答案,就能够获得较高的成绩,由此导致学生的学习兴趣不高,进而影响教学方法的
8、改革和应用;具体来说,我国高中地理学科教学现状表现出以下几方面内容。 1.教学模式缺乏创新驱动 造成我国高中地理学科教学模式创新驱动力不足的原因很多,最主要的一点仍然是教育功利性在作怪,这也从侧面反映出应试教育思想并没有完全“剔除”。目前来说,我国的高考制度依然沿用传统考试模式,在内容和方向上改动不大。在“以分数论成败”的背景下,学生的学习需求直接弱化了教?W模式创新的主动性。很多高中地理学科老师为了提高自己的工作业绩,在课堂教学中会充分利用时间展开知识点传输,但很少给学生留下思考和消化的时间,更不会主动地进行地理知识体系建构,这导致很多学生对地理课本上的内容一知半解,仅仅记住一些名词、数据、
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