“任务式学习”提高英语课堂教学质量.doc
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1、“任务式学习”提高英语课堂教学质量新课程改革要求教师避免单一传授的教学模式,尽量采用行之有效的教学方法,创造性设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织学生积极参与,通过思考、调查、讨论、和合作等方式学习,完成教学任务。于是,“任务式学习”教学模式将更多地走进课堂代替以前传统的“填鸭式”教学模式。让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。 一、“任务式学习”教学的概念与教师角色 “任务式学习”中的任务其实就是根据教学内容设计的教学活动。以任务为中心的语言教学法是近年来交际教学思想的一种发展, 它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式
2、。所谓“任务”,简言之,就是“做事”。在做事的过程中, 学习者始终处于一种积极的主动的心理状态,任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务,学习者以意义为中心,尽力调动各种语言的和非语言的资源进行意义共建, 以达到解决某种交际问题的目的。任务型教学法是通过让学生在课堂上完成任务来进行教学,它源于语言习得的研究成果。研究表明在有意义的语言任务环境下,学习者的交互活动对意义的沟通至关重要,而这恰恰促进了语言的习得,因此通过任务让学生进行有意义的交流,才能提高学生对语言的运用。 “任务式学习”的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”,教师可根据学生的水平加以调整与控制。如果任务选择恰
3、当并加以有效地实施, 它将使学生语言能力的发展保持流利性和准确性的平衡。 以任务为中心的语言教学是近年来交际教学思想的一种发展, 与传统的外语教学法不同。教师在任务型教学中,通过对任务的选择、组织和实施激发学生对学习语言的兴趣,并对学生进行引导和鼓励,帮助他们不断进步,因此,起到了很好的中介作用。教师作为中介者,其作用表现在三方面。首先,教师指导学生如何学习,并帮助他们发展、进步。与此同时,教师通过让学生完成任务,激发学生学习的主动性,帮助他们能逐渐控制自己的学习。教师在呈现某一任务时,必定有一个清楚的教学意图,他需要让学生意识到任务的意义,通过学生对教学意图的反馈以及师生之间的相互沟通, 把
4、教学意图转化为学生自身的学习目标。教师在交互中通常配合学生,在他们提出新信息时支援他们,提供机会让他们获取必要的语言技巧。当学生能够更加独立地完成任务时, 教师便逐渐减少支援。 任务型教学模式要求我们的英语教师在课堂教学活动中从传授知识的中心人物转变成为一个组织者、观察鼓励者、咨询服务者,能够随着课堂活动的开展不断地调整自己的角色,适应任务执行中学生对教师的需求,以达到任务所要完成的目的。在教学方式上,教师不再“操纵”整个学习过程,而是帮助学生学会学习。在教学活动中,教师通过任务型的教学设计,使学生投入到真实性的活动中去,并积极参与,充分发挥他们学习的主动性。在教学内容上,教师参与课程的设计和
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