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1、“任务驱动”教学中任务设计应考虑的问题在“任务驱动”教学模式中,教学目标的实现,教学要求的落实,均体现在每一个具体的任务之中。因此,“任务”的设置是教师开展“任务驱动”式教学的关键。只有教师对课堂教学任务的精心构思和巧妙设计,才能真正实现“任务驱动”式教学,达到信息技术课的教学目标。那么如何设置合适的“任务”呢? 1 正确理解任务和教学目标之间的关系 教学目标是每节课学生必须掌握的知识、技能以及对学生能力、情感等方面的具体要求,一般是抽象的,但它是灵魂,是任务设置的出发点和依据。任务是教学目标的具体化,即是学生完成并掌握教学内容具体步骤和措施。由于任务是要求学生完成的,所以我们需要从学生的实际
2、情况、学校的实际条件等因素出发,设计并选择有血有肉、丰富多彩的“任务”。要求设计的任务必须围绕着教学目标,既含有学生已有的知识和技能,又涵盖将要学习的新的知识和技能,更重要的是培养学生的学习能力和实际操作能力。 此外,还应注意:同一个教学目标可以通过许多不同的任务实现,而同一个任务也可以实现不同的教学目标。 2 任务设计要注重生活性和趣味性 “兴趣是最好的老师”,只有学生对老师所设置的问题产生强烈的探索欲望,才可能激发其学习兴趣,才能使其试图运用已有的知识解决新的问题。生活是最好的老师,学生的兴趣也是在日常生活中培养出来的,他们感兴趣的事情五花八门,而电脑是孩子们接受最快,掌握最快的一个工具,
3、精彩的网络世界带给他们很多快乐,除了看网页、打游戏,孩子们更多的还想利用电脑做事情,他们更愿意利用电脑来表达他们的情绪、思想、观点。因此,教学中任务的设置,要结合学生心理和生理特征及生活习惯,任务要能够吸引学生的兴趣、能够调动他们的学习积极性,让他们能情绪饱满、充满热情的完成学习,所以任务设置的生活性和趣味性是非常重要的。 我们可以选择一篇学生的作文作为任务,同学们对如何使用各种修饰命令美化自己的作文有着强烈的兴趣,如果有条件能够许诺帮助学生打印出最后的作品,组织进行一次作文展览,无疑会对学生的学习起到极大的促进作用,达到最佳的学习效果。 3 任务设计的要考虑系统性 采用“任务驱动”模式开展教
4、学时,学生接收的知识往往不够系统,比较普遍的现象就是学生“一学就会,过后就忘”。这就需要老师不断归纳与总结,在一个“任务”完成后及时归纳有关知识和方法,引导学生完成从感性到理性的过渡,从而解决这一问题,体现在任务设计上就是要处理好“小任务”和“大任务”关系。 例如在教学Windows中的画图程序时,“大任务”要求学生掌握16种工具的使用方法,并且能够灵活的创作图画;而“小任务”只是其中的一项内容,如:如何使用“多边形”工具、如何使用“刷子”工具等。这样教师就要在把握住总体目标(大任务)的前提下,把总目标细分成一个个小目标(小任务),把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”,通过这些
5、小的“任务”来体现总的学习目标,不是孤立地去设计某一个任务,而是要使各任务之间相互联系,呈现出“相互赖性”的特点。这样学习内容就会具有连贯性和系统性,当所有问题解决之后,总体教学任务也就完成了。 4 任务的设计必须要考虑到学生个体的差异 我国古代著名教育家孔子早已提出了“因材施教”的教学原则,其重要原因就在于它能够使所有学生的个性和创造性尽可能地得以展现。 计算机的特点决定了“因材施教”可以在信息技术教学中得以较好的应用。我们的学生来自不同家庭、不同的学校,其知识程度、能力大小差别也比较大,有的上过信息技术课,有的家里有计算机,有的则从未接触过计算机。长期以来的信息技术教学,曾出现一些学生“吃
6、不饱”,失去上课的兴趣;另一些学生因“吃不了”失去信心的现象针对这种情况。如何解决这个问题,我的做法是任务设计应由浅入深、分层递进、因人而异。对基础差的学生设置难度较小,基础性强的任务,信息技术知识掌握较好、操作能力强,学有余力的学生,任务的安排突出技能,有拓展、有深度以及在基本任务的基础上拓宽加深的创新任务,让他们既吃饱又吃好,满足他们的学习需求,使不同层次的学生的潜力都得到扎实的巩固,使他们的能力都在原有的基础上都有所提高和发展。 相对于基本任务而言,创新任务应该是一种可扩展性的任务。老师可以给出一些成功的范例,让学生去欣赏和体会,让一些能力较强的学生在完成基本任务以后有自己的自由创作时间
7、,充分发挥这些学生的潜能,培养出一些电脑拔尖的人才。需要注意的是,如果下课以前,老师能够调出部分进行创新任务同学的作品,给予积极的鼓励,将可以达到更好的教学效果。 在创新任务的设置时,日常教学要重视学生问题意识的培养,让他们在生活和学习的过程中观察、发现问题,并能够用语言表达出来,使学生提出问题的能力不断加强。在此基础上让学生积极思考,动手动脑解决问题,培养他们分析问题、解决问题的能力。在布置创新任务的同时,还要重视同学团队学习方式,注重培养学生合作学习的意识,让他们在交流中互相学习,互相提高。 5 “任务”设计要注重与其他课程的整合 信息技术的学习是为了更好地辅助其他学科的教学,这就涉及到学科整合,在这个整合过程中,把相关学科的知识和技能要求作为一个整体。如语文学习中拼音、文字的输入、字体设置、故事情节的PPT、动画设置;数学图形的绘制、字母公式、数字的输入;美术图画的绘制、色彩等选择,都很好的体现了信息技术的知识,所以,依托其他学科的知识进行任务设置也是促进学生高质量完成任务的一个方式。 总之,采用“任务驱动”教学法关键是“任务”设计。教师要仔细推敲知识点,统筹兼顾,为学生设计构造出一系列典型的可操作的“任务”,让学生在完成“任务”中把握知识、学习方法、掌握技能。
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