“互联网+”时代高职英语教学改革初探.doc
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1、“互联网+”时代高职英语教学改革初探【Abstract】With the popularity of the Internet, “Internet Plus” age for higher vocational English teaching methods, learning style, such as teachers role bring challenges and opportunities. This article from the “After 95”the characteristics of higher vocational students and the “In
2、ternet Plus” in higher vocational English teaching present situation, combining with case, higher vocational teaching reform in higher vocational English teaching reform ideas. 【Key Words】“Internet Plus” age; “After 95”strict requirements; Higher vocational English teaching reform 教育进入2016年,互联网的发展步入
3、了一个全新的阶段。“互联网+”在2015年年初的两会上被纳入国家战略,“互联网+”时代不仅给学生学习方式带来许多影响,也给高职英语的教学方式、教学手段、教师角色等带来挑战和机遇。 一、“互联网+”时代对高职英语教学的影响 1、互联网+对“95后”高职生的影响 高等职业院校学生,简称高职学生,现在在读的高职生大部分是“95后”,都是成长于新世纪的一代人,互联网+对“95后”高职生的影响是全方位的。依赖互联网和手机;对网络信息具有极强的吸收力;获取信息的渠道方式多样;制造传播信息的速度快;个性较强,崇尚个性化学习,对课程学习及教师教学的喜厌情绪不掩饰;学习中遇到困难和问题,习惯问“度娘”,缺少向教
4、师请教和与同学讨论的意识;在虚拟世界中表现力较强,社会交往及现实沟通能力较弱。 2、“互联网+”时代对高职英语教学的影响 目前基于“互联网+”英语教学模式中,大学英语有出现微课、慕课等新兴教学模式。 以互联网和智能设备等现代信息技术为支撑,构建“慕课+微课+翻转课堂”的多元混合教学模式和基于“微信+移动网络”的多元互动学习环境,既能实现学生个性化、主动化的自主学习,又能提高大学英语的教学质量,是大学英语教学改革与发展的必然趋势。1 基于“互联网+”的教学模式是现代技术教育重要组成,也是传统课堂教学的有益补充。2 由于大多数慕课课程都是英语授课,因此将极大地促进英语基础知识与职业英语知识的融合,
5、从而为学生提供良好的职业英语语言环境以及继续教育的机会。鉴于此,有必要在高职英语教育中引入慕课课程,结合高职英语大纲的要求,依托慕课课程,改革职业英语教程与考试模式。3 “互联网+”与高职大学英语教学的融合,将破解传统英语教学难以适应语言学习特点的难题,促进大学英语在教学模式、教学评价、教学资源、教师教学观念等方面发生转变。4 3、“互联网+”时代对教师角色的挑战 “互联网+”时代对于高职英语教师角色是较大挑战,同时也是高职英语教师发展与学习的良机。 “互联网+”时代挑战高职英语教师传统的教学观念与教学方式。“互联网+”时代知识的开放性,教师不是学生唯一的老师,学生能够通过互联网更加方便快捷地
6、获取多样化的学习资源。 高职英语教师应该与时俱进,不断提升自己,转变教学观念,运用现代信息技术改革高职英语的教学模式和教学环境。充分利用慕课和微课等优质教学资源,实施翻转课堂教学,提高教学质量。主动寻求与学校和信息技术人员合作构建移动学习环境和泛在学习环境,满足学生学习的个性化需求,提高学习效率。依据学生学习需要,活化信息资源和师生互动交流,有助于学生通晓课程教学要点和教师据此适时调整教学策略方法,利于提高教师课堂驾驭能力。5 二、高职英语教学案例分析,以H职业技术学院为例 1、教学现状 学生学风差,管理跟不上,学生层次大概分好、中、差三级,过去差生比例少;现在差生比例太多。高职生逃课现象不断
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