“低碳课堂”,呼唤作文教学的“小投入大产出”.doc
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1、“低碳课堂”,呼唤作文教学的“小投入大产出” 时下,“低碳”作为一个全新的概念,正逐渐根植人心,悄无声息地改变着人们固有的思维模式及生活方式。“低碳”意指低能耗、低污染、低排放。将“低碳”理念引入作文课堂,并非牵强附会,旨在要求教师切实树立“节能减排”意识,增强“提质增效”能力,诚如著名教育家陶行知先生所言:“凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果”,让“小投入、大产出”成为新时期作文教学的价值追求。 一、链接生活,拓宽思绪,构筑情智课堂 作文教学历来是一大难点,每逢上课,教师都要精心备课、巧设流程、多方指导,但课堂教学仍是死气沉沉,学生作文仍是千篇一律。如此高的“
2、投入”,为什么“产出”却不如人意?这显然与教学形式未能触及学生的情感,教学内容未能激发学生的心智有关。“低碳”式的作文教学当追求情、智一体,以“最经济”的方式获得“最有效”的效益,其间勾连生活、引入游戏无疑是一种有效的方式。请看教学案例: 师:同学们,在一次全国小学生“智力测验”游戏活动中,有这样一道题目:12人一组,轮番用手指碰同一个球,用什么样的办法速度最快?据说,最好的办法只用了3秒钟!听了这道题目后,你们有什么想法? (生思维在瞬间放飞,片刻后畅所欲言,或惊讶或怀疑。) 师:看了题目后,我也积极开动脑筋,想出了一个办法,但不知道速度怎样,我们来试一试。希望大家仔细观察,做生活的有心人。
3、 (师指名12个学生离开座位,排成一队,将球从第一个同学传到最后一名同学,同时指定一学生计时。游戏中学生笑声不绝,有的手舞足蹈,有的大呼小叫,有的甚至离位窜动,浑然忘记身在课堂。) 师:请大家安静下来!计时员,刚才游戏活动共用了多长时间? 生:用了18秒钟。(众生满脸沮丧,有的摇头,有的叹息。) 师:老师的办法完成了,请大家详细说出该办法完成的过程和自己的感受。 生1:老师刚一点名结束,被点的12名同学便齐刷刷地站在教室中间,那神气劲儿简直甭提了。随着计时员一声“开始”,球就像长了腿一样,一蹦就到了下一个同学手里。整个课堂像炸开了的锅,有的大叫“加油”,有的连呼“快”!可第8个同学太不争气了,
4、球一到他手上,“咚”地一声掉地上了,他连忙弯腰,手脚并用去捡,可球像有意跟他作对似的,滚出了很远。等球好不容易到第9个同学手里时,已足足浪费了9秒钟,真是太可惜了。惋惜之情溢于形表。 师:说得太精彩了。(众生鼓掌) 生2:随着“咚”地一声响,我的心也“咯噔”了一下,我恨不得立即窜到教室中间帮忙去捡。18秒钟与3秒钟相距真是太远了,我们在关键时刻要能够挺住!激奋之情泻于心间。 师:好一个“关键时刻要能够挺住”!还有谁也想说? 生3: 师:说得太好了!既有游戏的过程,又有自己的感受,还有对同学活动中表现的评价。但活动的效果并不令人满意,我们可以将上面的办法看做是“老师的笨办法”。接下来请每12个同
5、学为一组,大家群策群力,共同商讨,设计出一种新的办法,并书写出来,可拟题“我们的聪明办法”,要求内容各有千秋。(生自由争辩、比划后,奋笔疾书。) 师:现在请各小组指派代表说出自己的办法。 (学生互评,指出最好办法。) 师:下面我们用热烈的掌声,请办法最好的小组到前面来演示。(每小组依次表演,教室里笑声雷动。) 方法一:教室中间放上两张课桌,并将课桌拼在一起,大体成方形,将球放在两张桌子的中心,学生围在桌子四周将手伸出,12个手指全部靠近篮球,待计时员一声令下,手指轮番触球。球静人动。 方法二:1个同学捧球并高举头顶,其他11个同学分别将食指伸出凑合在一起,捧球的同学依次将球分别放到11个同学的
6、食指上。球动人静 方法三: 师:同学们的演示实在是精彩极了,有的办法只用了2秒钟。由此可见,无论遇到什么问题,只要开动脑筋,团结一致,就能找到解决问题的方法。最后请同学们自拟题目,自定内容,自由写作。既可写老师的笨办法,又可写我们的聪明办法,还可有重点地、详细地记下本节课活动的情况,自拟题目作文。 (生根据自己的兴趣、爱好、理解等自由作文,作文内容略。) 这样的作文课堂,可以说深受学生喜爱。教师没有过多的精力“投入”、没有过多的语言“排放”,有的只是与学生共享了一个让情趣、智慧自由放飞的星空。置身其间,学生身心舒展、率直本真、文为心声。由此,构建“低碳”式作文课堂,就必须对现行课堂的教学方式实
7、现减肥、消肿、脱水、瘦身、减排,把更多的课堂教学时间和空间还给学生,让他们自主实践、自由写作。 二、删繁就简,体悟方法,构筑幸福课堂 透视作文课堂,我们会发现:别出心裁的“导入”,花费了很多口舌却不如开门见山有效;循循善诱的“启发”,大费周折,还不如为学生营造一个情境这种单纯为了追求教学“出彩”的形式主义套路,与提高学生的写作能力、写作水平无补。这样的“排放”,只能是一种师生生命资源的浪费。作文课堂最根本、最“绿色”、也最“低碳”的做法便是让学生自悟方法、灵活运用。坚决摒弃教师一厢情愿的强势利导,讲方法、讲技巧,置学生于被动应付、疲于应对的尴尬境地。请看教学案例: 师:同学们,最近我有一事很是
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