“互联网+创业”下创造力价值链与创业教育关系研究.doc
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1、“互联网+创业”下创造力价值链与创业教育关系研究引言 创造力价值链是一种综合素养,是创造整合资源,创新与变革是创造力价值链的核心要求。以创造力价值链为基点,搭建创新创业教育发展平台,构建产学研的多元创业创新环境,建立创新创业教育可持续发展体制机制,对于促进我国经济社会创新创业以及教育发展意义重大。 “互联网+”开启了一个新的时代。从全球范围来看,竞争都集中在创业上,作为创新创业的支撑点,创新创业教育成为推动社会经济发展和前进的支撑点、引擎和动力,各国政府也积极鼓励和支持创新创业发展。在互联网时代,社会发展和进步需要创新创业,更需要创新创业教育的发展实施,这就需要创新型人才,需要创新创业与教育紧
2、密结合,实施创新创业的政策,成就创业人才梦想。创新创业教育的时代,国家核心竞争力更表现为配置智慧资源,拥有与运用知识产权的能力。经济新常态发展背景下,更需要创新意识,需要推广创业创新。胡锦涛曾提出建设创新型国家,促进创业带动就业。作为培育创新型、高端人才的高校也需要与时俱进,树立创新的教育理念,融合就业、创业、创新,推动创业教育发展。全面深化改革也要求健全就业创业体制机制,积极形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业的新机制。当前应构建创新创业服务体系,实行自主创业政策,构建劳动者终身职业培训体系,强化“双创”精神,激励自主创业。并进一步制定创业优惠政策、建立创业新机制、构建创业服务体系
3、,标本兼治,综合施策,持续推动社会经济发展,持续推动创业升温,并全面开展创业研究。因此,在此大背景下,创新创业教育成为学者们关注的重点,成为研究的热点。 相关文献分析 国外有关创业教育文献。杰弗里?蒂蒙斯首先提出创业教育,他认为创业者们在20世纪后期改变了美国,美国创业教育的主体是商学院,创业教育已构成一个相对完备体系;联合国教科文总部认为创业技能和精神是教育基本目标。如日本实施了创业教育激励计划,建立培养创业家的理念,构建创业教育体系。如欧洲的英国也出台了创业教育计划,表现为一种非功利的系统性教育活动。澳大利亚的创业教育主要内容包括市场、财政、管理以及与企业界的创业者建立联系,内容如创业风险
4、,创新能力、领导管理等。总之国外的相关创业教育研究较早,体系较成熟,政府有明确的规定和支持,注重新的理论研究,注重实践认识,给国内相关研究和发展诸多启示。 从国内文献分析。我国创业教育研究起步较晚,就创业教育目标、创业教育实验等进行了有益的探索,取得了相关成果。较有代表性的成果有:李时椿(2014)分析了发达国家典型的创业教育方式,总结了创业教育模式。彭钢(1995)分析了创业教育概念、定义与内涵,界定了逻辑关系,研究了创业教育相关理论。席升阳(2008)从人的角度研究创业教育,阐述了主观能动性与创业教育的关系。梅伟惠(2009)认为我国创业教育应实行观念指引、分类建设、制度保障思路,建立立体
5、创业教育观。总之,国内创业教育的发展较晚,多数规定都很宏观,政策执行有偏差,创业教育没有系统的体系,管理欠缺。 以上从各角度关注创新创业教育,以不同方式探索创业教育,但相关文献中关于创新创业教育的创造力价值链文献甚少。 创造力价值链与创业教育关系 (一)创造力 创业创新发展教育中,核心是创造力。从马克思主义哲学观看,每个人都有创新潜能,创业教育可支撑、增强每个人的创造力。在创造力体系中,创业教育是系统化的。学者们研究的角度不同,创造力内涵也不同,有学者认为创造力是多种能力总和,是独特的解决问题的能力。有的学者认为是素质与能力、创造和开拓的总和。有学者认为创造力与智力品质是相互联系的,是智力品质
6、的一种表现。当然,综合学者们的研究,创造力具有共性,是每个人具有的创造潜力,以训练和引导等逐渐发展变成创造能力。因此,在创新创业发展中以及发展创业教育时,应积极挖掘和引导人的创造潜能,塑造创新品格。 (二)创造力价值链理论模型 经济的创新发展需要创新和创造,需要培育具有创造力的人才。而创造力有利于创业教育的发展,也是后者的要求。综合相关文献,创造力价值链是创新从主体的主观阶段到创造产品的创业阶段,创新更新产品,构建了一个完整的循环体系,包括创意、创造、创业、创新,每个步骤产生价值,是一个不断循环的过程,如图1所示。创造力价值链是具有循环的体系,每部分发挥重要作用,产生化学效应。创造力支撑结构体
7、系,每个体系具有创造力作用,是具有能动的、创造性的力量。创意是一种具有创造力的展现,具有具象化、逻辑化的特点,是实践行动的图景。创造是创意物质化、创新化、产品化,创业是推广创造的产品,产生经济效益,是产品市场价值的体现,包括组织管理、营销推广、产品优化等商业能力。创新是改进工艺,融合创意,结合组织管理、市场营销、生产理念,创造和实现价值。创造力价值链各阶段和各部分具有重要作用,构成一个系统而完整的循环整体,实现创新与创造,实现价值。 (三)创业教育的内涵 在“互联网+”时代下,创业教育作为全新的一种人才培养模式,是教育的创新,是创新教育的一种延伸,是综合性的素质教育。创业教育需要实效推进,构建
8、创业教育体系,建立教育机制,多渠道、多形式、全方位开展创业教育。创业教育是完整工程,需要落实创业课程设置、建设创业体系、实施创业活动项目。 从内涵上分析,国内外学者和研究机构都集中于对潜能的挖掘、对创业素质的开发、对创业技能培养。从视角上分析,在营造大众创业、万众创新的社会中,创新创业可以促进现代社会创新,从创新角度加深对创业教育发展。从发展上看,国外无论是创业教育理论研究还是实践发展都取得了相对丰硕的成果,而国内相对较为落后。在政策上,在“互联网+”创新创业的时代,国家对创业教育更加重视。从内容上看,主要体现在创新创业教育理念和教育内容、机制体制、管理决策、评价体系,需要拓宽创业教育范围,研
9、究创新创业的教育模式,发挥其先导作用。 (四)创造力价值链与创业教育的关系 创造力价值链是人类创新的基础,与创造和创新关系密切。当然,创新创业教育中也存在创造力价值链,并深受其影响,两者间的关系如图2所示。 图2可以从以下方面予以描述:一是创业能力需要创造力价值链,创业能力培育需要从全方位着手,以创意、创造、创业和创新为途径和支撑,积极优化知识结构、提升实践能力、提高创业能力。二是创新和变革创业教育需要创造力价值链,增加产品或服务的附加价值,提高竞争能力、增加经济效益。在当今时代,创业教育要发展需要创新,创新必然带来变革。创造力价值链阐释了创新过程,推动了创业教育的发展。三是创造力价值链传递了
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