“低碳、有效”的低年级语文课堂教学.doc
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1、“低碳、有效”的低年级语文课堂教学 “低碳、有效”的课堂教学是教师追求的目标。所谓“低碳、有效”的语文课堂教学,指的是教师从促进学生主动发展、全面发展、愉快发展的角度,去设计、实施教学,努力让每一个学生都能愉悦地学习,用较少的时间、较小的精力投入,取得尽可能好的教学效果。具体说,可以从以下几方面入手。 一、加强字词教学,培养独立识字的意识 1.在识字教学的过程中,培养识字能力。学生是学习的主体,教师应鼓励学生抓住生字的特点,引导学生利用已掌握的知识和方法,用自己想出的好办法自主学习生字,这样不仅有利于学生掌握生字,而且有助于学生把已掌握的知识、方法逐步转化为识字能力。例如,在我是什么这一课“雹
2、、袍”识字环节教学中,笔者通过对汉字结构部件的解析,引导学生认真观察这两个生字宝宝的异同点。学生说偏旁不一样,“袍”是左右结构,左边是衣字旁,右边是个包;“雹”是上下结构,上面是雨字头,下面也是个包。接着教师顺势引出:其实这一类的字我们已经学过,比如提手旁的是什么字?足字旁的是什么字?教师给学生编了两句顺口溜“有手轻轻抱,有足快快跑”,学生模仿说出“有衣穿红袍,有雨是冰雹”。 2.利用识字工具,培养识字能力。“识字、写字”是第一学段的教学重点,在教学中我们要落实这一重点。教会学生利用字典等工具书,学习并掌握字的音、形、义。儿歌是低龄儿童喜闻乐见的文体,内容简单,读起朗朗上口。教师在教学中可巧妙
3、利用生字的特点编一些通俗易懂的儿歌,让枯燥乏味的识字教学变得轻松易学、妙趣横生。比如,在教学生字“清”时,教师根据“青”的构字率较高这一特点,引导学生联系之前学过的“情”,根据形声字的特点,顺势编儿歌:“山青青,水清清,心头有事情。用眼睛看东西,天气晴出太阳,说话嘴边常带请。”这样通俗易懂的儿歌,有助于学生记住“清”字,还巩固了“情”字,巧妙地渗透了“睛、晴、请、青”等字。 3.调动学习的积极性,鼓励独立识字。在课堂教学中,教师应充分调动学生识字的积极性,鼓励学生独立识字,激发学生的识字兴趣,提高识字效率。编字谜识字、游戏识字、部首识字、想象识字、情境识字、字理识字、连带识字等方法,都能有效地
4、让学生在识字的自由王国中学得轻松、学得扎实。例:在学习“闲”这个字时,教师抓住小学生想象力丰富的特点,鼓励学生进行联想和想象。学生说:“门中长树木。”紧接着学生们畅所欲言,说出了“悄悄门内闪”“有人来问路”“闭嘴不指点”等。学生能根据汉字的构字特点,联系生活知识,自编字谜,可见他们的想象力多么富有创造性。 二、重视朗读,发展语言,陶冶情操 读书是阅读教学的“本”,思维是阅读教学的“魂”,两者缺一便不能称其为阅读教学。读是阅读教学的基本环节。著名特级教师于永正认为:“朗读能让人感受感受语言文字,让语言文字在学生心中活起来。”大声诵读以至反复吟咏,学生容易入境入情,有助于理解课文内容。加强朗读,有
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- 有效 低年级 语文 课堂教学
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