“作文互评教学”的基本操作程序初探.doc
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1、“作文互评教学”的基本操作程序初探 新语文课程标准指出:“教师不仅要让学生学会写常用文体的习作,也要让学生养成修改自己习作的良好习惯。”在作文教学中,点拨指导,教给学生写作的方法与技巧固然重要,但是引导学生学会自改互改也是不容忽视的。因为文章的修改,从某种意义上来说,贯穿于整个写作过程,如材料的选择?p中心的提炼、语言文字的运用等,从“打腹稿”直到最终完成都要不断地进行修改。而要写成一篇好文章,只有经过反反复复的修改,尤其是自我的修改,才能精益求精,不断提高。因此,在作文教学中,我们必须要重视和培养学生自改互改的能力,它不仅能有效提高学生的写作能力,减轻教师的批改压力,还可以提高学生的写作兴趣
2、,使学生学会相互合作,养成自改的习惯,激发学生向上的成就动机。 一、“作文互评教学”的基本程序 为落实“作文互评教学”的基本理念,真正加强学生作文互评的实践,让学生最终提高写作水平,我将此教学程序归纳如下: 1.培养兴趣,选读美文(高一) 我在实施作文互评之前,曾利用作文课、课前五分钟给学生讲了很多关于修改文章的故事:贾岛的“推敲”的典故;红楼梦的“批阅十载”;托尔斯泰修改安娜?卡列尼娜花费了五年,修改十二次等,发动学生搜集有关修改文章的典故,用这些文学典故激发了学生的评改兴趣,从而调动了他们的积极性,进而我提出给学生们一个评改自己作文的机会,学生们的积极性非常高。 选读美文,主要目的是提高文
3、学修养,形成正确的审美观。激发了学生的课外阅读兴趣,同时引导学生在阅读中动笔、圈点、摘录,积累优美词语,摘抄重要句、段,抒发个人评论。 2.做好示范,适时引导(高二) 在学生评改之前,首先让学生明白作文批改必须遵循的原则:(1)以鼓励表扬为主,批评为辅。(2)突出重点,批改结合。 我一般印发两篇中等水平的文章,原文照印,对其中的一篇将错别字病句加上方框和横线,并做修改,精彩的语句下边加上圈线,旁边加上点评,最后写上总评,以给学生做示范。另一篇作文让学生当场试评改,小组讨论后,由作文水平较高的学生提出评论意见。明确哪些地方应该改,哪些地方应当评。 3.实战演练,提升水平(高二) 不仅要将评改作文
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