“先学后导,问题引领”教学模式初探.doc
《“先学后导,问题引领”教学模式初探.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“先学后导,问题引领”教学模式初探.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“先学后导,问题引领”教学模式初探 前苏联教育家赞可夫说:“教育法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”传统课堂教学中,老师讲,学生听,老师“灌”,学生“装”,学生的个性被泯灭了。自从采用“先学后导,问题引领”教学模式后,最大限度地调动了学生学习的积极性,并且逐步形成了“三环节”教学模式,即:“自主学习,汇报展示;自主探究,讨论交流;自主练习,评价回馈”。 一、自主学习,汇报展示 (一)自主学习,培养自学能力 预习的主要任务:达成学习目标,生成本教学内容的重点和难点,完成基本教学内容的学习和基本问题的解决,提出疑难问题,并由全班合作解决。 预习单的拟定,
2、是关系一堂课成败的关键,这一环节是整个课堂教学顺利完成的重要基础,需要教师把握教材,了解学生,根据学生的年龄特点和认知水平编制出适合学生的预习单。编写时应遵循以问题为线索的原则,把学生学习的每节课以及应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧编制成一个个的问题,使学生通过对这些问题的思考与探究,获得新知识。 预习单编写的具体要求:(1)要有目的性。即必须针对整堂课的内容来设计,不能只涉及局部问题,要起到贯穿整个课堂教学活动的作用。(2)要有指导性。要让学生看到预习单就知道这堂课要解决什么问题,需要自己做什么、怎么做。(3)要有科学性。由易到难、由简到繁地减小问题与问题之间的梯度,让学生在预习单的引
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 先学后导 问题 引领 教学 模式 初探
链接地址:https://www.31doc.com/p-1583739.html