“全身反应法”拼音教学之我见.doc
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1、“全身反应法”拼音教学之我见一、全身反应法的概念 全身反应法(TPR / The Total Physical Response) 是指学习者在学习时以身体行为对教学指令做出的反应,这是由 San Jose State University 的 James Asher 教授于20世纪60年代提出的。James Asher 在对儿童习得母语的行为进行观察时发现, 他们总是先在沉默中接受指令,直到完全理解后才开口说话。 TPR教学法的主要特点是:在语言学习中理解能力应先于表达能力;理解的能力得到发展滞后再培养说的能力;教学应强调语言意义,而不是语言形式;教学应尽量减少学生的紧张心理。 二、课堂中的
2、运用 全身反应法在课堂的实施呈现活动: (一)练习活动 练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。针对不同层次的练习,采用形式各异的身体活动和循序渐进的练习,不断地重复,模仿教师的语言进行练习。 1.控制练习。控制练习是指学生所说的话语都完全受到教师的控制。这层的练习典型的形式有模仿、重复、替换、简单问答等。 2.半控制练习。小学拼音教学的最终目的在于是学生能用所学的语言进行自由交流、表达思想。因此,要摆脱这种机械式的教学模式,是全身反应法由只“听”“说”为主,提高到“理解”“意义”并重,这一练习的形式叫半控制练习阶段。 (二)运用活动 1.全身游戏的活动。这种活动就是把
3、学生置于一种游戏式的情景中。全身反应游戏的活动多种多样,可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。 2.TPR表演活动。学生通过形象的表演,即运用身体语言来表达口中语言信息。例如通过身体的活动来记忆拼音音节。 3.TPR绘画和图片展示的活动。儿童通常对具体而直观的东西比较感兴趣,少儿语文教师应该根据教学内容和需要,在黑板上展示出所讲内容,用逼真而夸张的实物图片代替简单的文字。 4.语言交际的活动。全身反应法在拼音教学课堂中的应用就是要经过练习阶段、运用阶段。这两个阶段由低到高层层递进,练习活动重点在于训练学生的语言知识和技能,掌握和巩固语言学习的方法和模式,培养学生达到为交际而运用拼音的能力
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