“八步法”历史高效课堂初探.doc
《“八步法”历史高效课堂初探.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“八步法”历史高效课堂初探.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“八步法”历史高效课堂初探 (山东省淄博市博山区教学研究室) 新课程标准要求我们,历史课堂要培养学生的问题意识,从多方面调动学生的学习积极性,鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作,培养学生提出问题和分析问题的能力,逐步养成探究式学习的习惯。在教学过程中,要采用多种多样的教学方式和教学方法,形成师生互动、生生互动的局面,使全体学生都得到发展。基于这样的考虑,我在近些年的教学中不断进行尝试,逐步形成了问究式历史课堂教学模式,以问题引领课堂教学,让学生带着问题走入教材,带着问题思考,带着问题进行探究学习。从而让学生在对问题的解决过程中彰显个性,提高能力,养成学习历史的良好习惯。要充分考虑到所有学生
2、,全员参与,让全体学生在一节课中掌握目标要求。 一、“八步走”走出历史高效课堂 第一步:温故。复习上节课主要问题目标,以学生自学为主,同学之间可相互提问,教师根据学生的掌握情况进行抽查。主要目的是了解学生上节课的学习情况,督促学生将所学知识消化吸收。 第二步:预习。预习本课内容,了解本课主要内容。主要是想通过几分钟的浏览,让学生对将要学习的内容做到心中有数,有的放矢。同时老师板书教学目标,也就是本节课的问题,我称之为问题目标。如果有条件的话可以用课件节省板书时间。老师这个时间板书问题目标,可以节省时间,把更多的时间交给学生。 第三步:讨论。对于板书中的问题目标,可采用先独立完成,后讨论解决的办
3、法。首先学生可一边带着问题看书,一边将目标抄写到课本的相应位置。大部分问题的答案可以自己解决,对于有难度的问题可采用小组合作、同位合作的方式完成。最后形成对问题目标的正确答案。经过一年的历史学习,学生到初二完全可以在自己预习的时候设计出本课的问题目标。 第四步:展示。在老师的引导下,由学生展示问题目标的正确答案,形成统一意见。对有异议的问题可采取自由发言的办法进行解决,自由展示,集中讨论,最后由老师进行总结。老师这时可以适当添加一些拓展的知识,丰富课本内容。 第五步:质疑。这是一个相对开放的环节,学生对于课本中不是很明白的问题,可以提出来。对于提出来的问题,学生可相互讨论完成,对于学生讨论的结
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 步法 历史 高效 课堂 初探
链接地址:https://www.31doc.com/p-1583781.html