“六步教学法”在化学课堂教学中的应用.doc
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1、“六步教学法”在化学课堂教学中的应用我们要提高教学质量,必须充分发挥学生的主体作用。但是,在具体的教学活动中,人们仍然以教师、教材为中心,以讲授为主要方法,并不打破传统的注入式教学模式。深入研究和探索最佳的课堂教学模式,充分发挥学生的主体作用,培养学生的学习能力和创新精神,从而提高课堂教学效益,我们在化学课堂教学实践中,尝试用“六步教学法”培养学生的创新精神和创造能力,取得了一定的成效。 一 转变观念,改革课堂教学模式 在教学中实施创新教育,首先要解决的问题是教师观念的转变。教师应认识到,教育不应该仅仅是训练和灌注的工具,它应是发展认知的手段,素质教育的实施,彻底改变以往的封闭式的教学,教师和
2、学生的积极性都得到极大的尊重。由于学生积极参与,每个学生的创造性都受到重视,教师的权威将不再是建立在学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。 课堂教学是学校工作的核心。研究和优化课堂教学模式,不仅可以提高课堂教学质量,促进学生全面发展,而且可以推动整个教育思想、教学内容、教学方法和教学手段的改革,推动学校各项工作全面开展。 二 “六步教学法”的基本要素 “六步教学法”课型模式是以学生学会学习为宗旨,以教师为主导,以学生为主体,以发展学生的创新能力为目标,实现学生自觉、合作、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。其基本要素包括:(1)导学:课前或
3、课内由教师指导学生自学;(2)质疑:师生交替提出问题,创设学习环境;(3)探究:教师组织、点拨,学生创造性探究;(4)精讲:教师答疑、解疑,讲解重点和难点;(5)应用:学生运用知识去实践、解题、实验、创造;(6)总结:师生共同参与概括、归纳、深化、升华。在“六步教学法”实施过程中,由于教育内容不同、教学对象不同,六要素的程序也随之不同,实现每一要素的具体运作也不同,采用的教学手段和教学结构必将变化多端。 三 “六步教学法”的尝试措施和途径 1导学有尺度 导学是体现以教师为主导,以学生为主体,提高学生兴趣和能力的一个基本要素。教师是教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学的全过程,充分发挥教师“
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- 教学法 化学 课堂教学 中的 应用
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