“创新教育”案例与分析.doc
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1、“创新教育”案例与分析 问题与创新 案例一 五彩池一课的教学,为了把文章变活,让图画动起来,我抓住了课文思维的“空白”,鼓励学生大胆想象。我启发说:“文中说金黄色的石粉凝成的池边,将池子一个一个连接起来,围成了各种好看的形状,那么除了文中介绍的,你想象还有哪些好看的形状呢?”学生兴趣很浓,纷纷讨论起来,而且描绘得有声有色。张越超描绘说:“这些彩池小巧秀丽,玲珑多姿,有的像玫瑰,有的像百合,有的像红通通的苹果,有的像黄亮亮的香蕉” 刘野的想象就更丰富了, “走进五彩池,仿佛进入了一个神奇的海底世界,有的像五角的海星,有的像八爪的乌贼,有的像奇形怪状的珊瑚真是美丽极了!”多么生动的描述,多么丰富的
2、想象啊!看着同学们那一张张自信的小脸,听着他们这一段段精彩的发言,我欣慰地笑了。 分析:新课程标准的实施,使我们进一步明确了,教学活动已不再是简单的传道授业解惑也,而是要在教学中培养学生的自主精神和创新思维,引导他们积极地探求,大胆地想象。因此,我们的课堂就不仅仅是学科知识的传播地,而应成为学生放飞灵性翅膀的自由空间。而这自由空间谁来提供?毫无疑问,是教师。作为教师,我们应给学生一个空间,让他们自己去创造,给学生一次机会,让他们自己去抓住。课堂上有价值的提问,往往能起到一石激起千层浪的功效。因此,教师在设计课堂提问时,应注意抓住课文中思维的空白,鼓励学生大胆想象,以趣促思,以思促辞,从而培养学
3、生的创新能力。 情境与创新 案例二 在练习形近字组词时,为了调动学生的积极性,加深对这些形近字的区别记忆,我引导学生讨论,如何对这些形近字加以区别。学生讨论交流得很热烈,而且说得头头是道,很有见解。 例如,“拢”与“扰”,王靖超说:“拢是聚拢,人们都聚集在一起,这样,人自然就多,所以要加上一撇;扰我们一般组词打扰,如果你想学习,在门上挂上请勿打扰的牌子,那么,你周围的人自然就少,因为他们都散去了,所以就没有那么一撇”。瞧,她分析得多透彻,想得多全面,别的孩子一听,立刻鼓起掌来,相信,在鼓掌表示赞许的同时,他们也记住了“拢”和“扰”。 更令我欣喜的是“俏”和“悄”的区分。胡文洋说:“俏我们组词俊
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