“创设生活情境增强建模意识”一元一次方程教学案例片段.doc
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1、“创设生活情境增强建模意识”一元一次方程教学案例片段 背景分析:数学课程标准明确指出:要重视对学生应用意识的培养,强调学数学的目的就是用数学,学生应认识到数学与日常生活和世界之间的联系,能用数学知识解决日常生活中的问题。同时数学课程标准强调,要创造性的使用教材,要求教师以发展的眼光来对待它。允许并倡导教师对教材给定的内容有其自身的理解,对给定内容有其自身的解读,以便给定的内容不断地转化为“自己的课程”,实现对教材的创造和开发,为学生提供丰富多彩的学习素材。 正因如此,在教七年级一元一次方程应用题时,我把“商品销售”中几种常见的促销方式引入了课堂讲授,其片段记录如下,以供探讨。 师:同学们,星期
2、六、日让大家去商场、超市做了调查,它们常用哪些促销方式来吸引顾客呢? 生1:打折销售,如打八折。 生2:买送销售,如买二送一。 生3:满送销售,如满100元送20元。 生4:先打折再减价,如打7.5折再返还10元 生5、生6: 师:非常好,看来大家做了认真的调查,那我们来看一道题(原创题): 例:甲、乙、丙三个商店都在销售同一种排球,每个球的标价都是25元,但三个店的促销方式不一样:甲店“打八四折”,乙店“买十送二”,丙店“满100员可返还现金15元”。、(三个店的排球进价可能不同),学校要买60个这样的排球: (1)若学校选择在丙店购买,已知丙店的进价是18元,求该店获得的利润率是多少? (
3、2)若甲店“打八四折”后,仍可获利20,则该店这种排球进价多少? (3)若学校选择在乙店购买,乙店能获得25的利润,则该店这种排球进价多少? (4)请你帮忙参谋参谋,学校到哪个店买比较合算? 师:要求大家先独立思考,然后小组讨论、交流,形成正确答案。 (反思和分析:让学生课前做些社会调查,然后及时的抛出与之相关的数学问题,学生学习兴趣浓厚,急于用数学知识去解决,思维处于高度兴奋区。通过小组讨论、交流,问题很快得到解决,学生体会到成功的喜悦,充分认识到数学在现实世界的应用,这比空洞的说教要有效的多。 这道原创题,内容生活化、复杂化,富有挑战性,题目有层次性,难度逐渐增大,这道题把常见的三种促销方
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