“十备”教学设计模式的设想与可行性思考.doc
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1、“十备”教学设计模式的设想与可行性思考 目前教师在备课中存在着有共性无个性、多借鉴少原创的问题,如何提高备课的针对性和实效性呢?本文作者提出了“十备”的教学设计模式,它与原有的备课模式相比,不仅“量”有所增加,而且“质”更有所充实,目的是为了突显有效教学的核心要素。为了解实施“十备”模式的可行性,作者采用问卷与访谈相结合的方法在部分学校和教师中作了调查,用事实论证,以数据说话,总结出“十备”模式有利于提高教学效率,有利于教师专业成长的几大积极作用,同时也归纳了对实施“十备”模式的若干意见和建议。就文章内容而言:结构严谨,脉络清晰,特别是列举的调查数据真实可信,增强了说服力。从文章的意义来讲:设
2、想是美好的,实践证明也是可行的,为教学设计模式的变革提供了一个实践的方向。 “十备”模式对大部分教师而言,虽然有点难度,但并非可望不可及,“尝试也许会失败,但不尝试就不会有成功。”作者在文末引用姚明的话自励,富有哲理,发人深思。有此同感的教师,读完本文后,不妨大胆一试! 一、问题的提出 1.教师备课的现状。目前教学设计有效性的情况不容乐观,原因很多,其中一个很重要的原因就是教学设计模式的问题。时下的教学设计模式,一般有七个环节:教材分析;学情分析;确定教学目标;教学方法;教学用具;教学过程与设计意图;作业布置。新课程实施以后,又明确增添了第八环节:课后反思。对不同教龄的教师提出了不同的要求。
3、当前教师教学设计现状是:教材分析抄得多,学情分析应付的也不少,即便有也只停留在分析而已,有几个在课堂教学中加以体现?同样地,课后反思又有多少老师用心地去写,并在下轮上课中加以改进与完善?正如许多老师所说的,备课、改作、辅导够忙了,哪来的时间?于是老师缺乏研究的热情,日复一日,年复一年地重复着昨天的故事。再说原有模式下,网络、书籍等可以借鉴的资料多如牛毛,无形中也助长了教师的惰性,让存在惰性的教师有了抄袭教案的借口。 2.新形势的要求。从新课程的理念看,教师要从“教书匠”向研究性教师转化,这就要求教学设计模式必须增添更多的“研究”元素;从当前“减负提质” 大背景看,也要求我们在教学设计过程中更加
4、关注学生的“学”,加强对“学”的研究,提高教学效率;从日益发展的信息技术来看,由于课件应用,教师的许多教学思路都能在其中得以体现,与以前“一支粉笔,一本书”的时代已大不相同,可见原有的教学设计模式已呈落伍之势。 基于以上认识,教学设计模式的变革已势在必行。用著名特级教师于永正老师话说;“写教案,只是备课过程中的最后一个环节,它不是备课的全部”,“备课于心最要紧”。怎样才能使教师的教学设计体现“备课于心”?怎样才能使教学设计更具研究性,更有效呢?笔者以为只有依据当前的变化情况来改革我们的教学设计,才能使我们的教学设计在教学中发挥应有的作用,提高备课的针对性和实效性。为此,就有了 “十备”教学设计
5、模式的设想,下面仅就这个模式做简单阐述与说明。 二、“十备”教学设计模式的设想 “十备”教学设计模式一改以往的形式,突出 “十备”:备教学理念;备教学起点;备重难点;备能力增长点;备兴趣点;备情感渗透点;备教具(包括实验、课件等);备教学思路与板书;备作业;备反思。 它与原有的模式比较,涉及的方面类似,有简化的,也有细化的,目的是为了突显有效教学的核心要素。例如将原有的“教材分析”环节具体细化成“备教学理念和备教学起点”,通过“备教学理念”促使教师学习课程新理念,让理论扎根于教学设计,扎根于课堂实践;通过“备教学起点”促使教师真正将学情分析运用到教学设计之中。当然在这一环节中,教师要侧重研究学
6、生的前概念,研究学生认知水平和规律,确定详细切实可行的教学起点。又如将原有的“确定教学目标和教学方法”分别细化成“备重难点、备能力增长点、备兴趣点、备情感渗透点”,强调有效教学的核心要素,避免教师备课过程中“眉毛胡子一把抓”,这里四个“备”,需要教师具体写清教学目标,尤其是写清教学过程与策略,甚至要预测课堂上学生可能出现的情况和应对策略。总而言之,这是备课的“重中之重”,要详写、详备。而新模式中“教学思路与板书”只需要结合课件理出教学流程和板书,可简写;还有将“布置作业”变到新模式中的“备作业”,虽只是一字之差,但意义不同,“备作业”,其“要求教师进行有效作业研究”的目的更明确了,研究味也就更
7、浓了。当然新旧模式也有相同的地方,比如都要写“教学用具”和“教学反思”。但在新模式中赋予“教学反思”的内涵要更丰富些,它不仅要求教师写“教学反思”,更重要的是它还要求教师写学生作业中存在的问题,描述错误类型以及具体呈现状态,并进一步要求教师分析出现错误的原因,设计一次整体跟进式的练习,最后再进行跟进结果的反馈。其目的是为了教师能及时地记录学生学习方面出现的问题,积累第一手资料,为问题的研究提供原始依据,以期在第二轮教学中加以改进,将教学反思真正反馈到下一轮的课堂教学中,提高课堂的教学效率。 三、“十备”教学设计模式可行性调查结果与分析 为了进一步了解“十备”教学设计模式的可行性,本调查采用问卷
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