“双创”人才培养视角下优化高职心理课实践教学策略.doc
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1、“双创”人才培养视角下优化高职心理课实践教学策略随着创新创业的不断发展,“双创”人才培养既是高职教育的必然要求也是大势所趋。“双创”人才培养是我国新时期创业创新教育的培养目标,同时也是我们高职院校人才培养目标重要导向和职业教育根源。高职心理健康教育课作为“双创”人才培养的重要载体,有着不可忽视的力量。对于高职心理健康教育课实践教学而言,贯彻“双创”人才培养目标不仅高职高技能人才培养目标之需,也是高职心理健康教育教学的重要方向、有效途径和重要支撑力量。同时,高职心理健康教育课实践教学体现了“双创”人才的培养目标的需求,为高职学生“创新”精神培养和“创业”能力发展打下了坚实的基础。因此,从“双创”
2、人才培养视角下优化高职心理健康教育实践教学策略,在提高高职学生心理健康教育能力的同时,还能促进高职学生理解和把握创新创业的导向和内涵,不断培养出符合“双创”时代需求的“双创”人才。1 一、更新教学理念,树立“双创”精神 心理健康教育课自始至终贯穿着“双创”人才培养的目标,对于高职学生心理健康建设有着不可忽视的积极影响。优化高职心理健康教育课实践教学策略,首当其冲的就是心理健康教育教师应及时更新教学理念。目前职业教育已将“双创精神”作为“双创”人才培养的一部分,且提到了一定的高度,心理健康教育课实践教学中应当贯彻“双创精神”。因此,心理健康教育教师首先要重新认识到心理健康教育对于“双创”人才培养
3、的重要性,认识到“双创”人才视角下心理健康教育课改革的战略地位,从而转变以往心理健康教育教学中传播心理健康教育知识的陈旧理念,使“双创精神”融入到心理健康教育课实践教学中,在心理健康教育课中注重引导高职学生用心理学知识来化解心理困惑,帮助其心理排解,加强其“双创精神”的心理建设,培养能够符合创业创新发展需要的“双创人才”。2 二、强化教学力量,建设实践型师资队伍 高职心理健康教育课作为“双创”人才培养的核心理论课程,必须要注重对心理健康教育课的师资力量投入,建设实践型心理健康教育师资队伍,从而更好地使高职心理健康教育课落实“双创”人才的培养目标。强化教学力量,建立实践型师资队伍是高职心理健康教
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