“合作”无处不在的澳大利亚职教培训体系.doc
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1、“合作”无处不在的澳大利亚职教培训体系doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2010.04.018 本刊网址http:/ 80年代末,澳大利亚政府借鉴国际先进的职业教育发展模式,加强职教培训。其开展职业教育的主体力量是技术和继续教育学院(简称TAFE)。全国现有TAFE学院250所,表现出以下一些显著特点:以学生能力培养为核心,建立国家培训体系;以终身教育为目标,实现“体验式教学方法”。在这些值得我们借鉴的教学理念中,“合作”始终是教学过程的保障,是链接各教学元素的纽带。 一、澳大利亚职教培训体系 澳大利亚国家职教培训体系的建立关键在于推广全国统一的高质量的职教培训教学,它
2、包含培训配套方案、澳大利亚培训质量管理体系和澳大利亚学历管理框架三个重要元素。 (一)培训配套方案 培训配套方案包含单元名称、单元说明、就业技能、单元应用、单元所属行业、单元具体内容、能力评估标准、技能和知识要求、变量范围和评估。其中单元具体内容和能力评估标准是相对应的,即学生为完成某单元的教学内容必须具备某项或几项实际操作能力,而操作能力的运用效果直接关系到最终的学业评估。一个课程可以由一个或几个单元组成,各单元的培训方案内容可根据实际情况进行调整。可见,在培训配套方案的制订之初就要求学业与能力挂钩,教学与行业挂钩,所以方案必须由行业专家、专业教师和相关管理者共同制定,并获得行业和教育部门的
3、双重认可才能成为国家培训标准,进而成为全国范围内该课程培训教学的参照。 每一课程的培训配套方案必须根据技术要求建立课程网站,公布所有与课程建设相关的最新信息。这些网站将被链接到澳大利亚国家培训信息服务网 (http:/www.ntis.gov.au/),该服务网作为官方权威网站包含了国家职业教育和培训的所有信息,如培训方案、师资、课程、能力要求和培训机构等。 (二)培训质量管理体系 培训质量管理体系为澳大利亚注册的培训机构在培训服务和颁发证书的过程中提供可操作标准。该体系包括培训配套方案、认可的课程纲要、能力要求以及某具体领域的评估准则。国家质量委员会负责监督该体系的运作情况,学生在此获得的培
4、训和认证能够得到海外和行业的认可。 (三)学历管理框架 学历管理框架是澳大利亚学校、职教和培训机构、高等教育机构的质量保障,它承认学业资格,促进终身学习,并提供职教和培训的途径。该框架由国家教育部长理事会、就业培训和青年事务所共同开发,获得国内外一致公认。在职教培训体系中,学历管理框架的职责是向职教培训机构提供现行的国家政策;学分与学业识别;承认合法机构颁发的资格;学历注册;为监测机构提供咨询意见等。 澳大利亚国家职能部门始终担负着对职教培训的质量控制、运行监管等管理职责,同时又与培训机构存在合作关系,提供各类帮助。例如帮助培训机构了解并认真贯彻国家大政方针;帮助培训机构开展海外宣传;帮助培训
5、机构挑选合适的行业专家,共同制定培训配套方案;帮助培训教职人员获得继续教育的机会等。这些措施促使澳大利亚的职教培训获得海内外高度的社会认同度。 二、“合作”无处不在 职教培训机构与行业、企业、国家职能部门之间开展密切合作以外,在教学的过程中也常常体现了合作的理念。 (一)师生合作 澳大利亚职教培训中,学生的学习目标是完成培训配套方案中提出的能力要求,通过培训机构的学业评估,获得相应的资格证书。因此,教师们的教学内容以培训配套方案为基础,根据个人对社会行业的理解调整具体的授课内容和程序。为了使课程与职业岗位紧密结合,大多数课程的教学重点在于技术指导和思维启发,理论内容融合在指导过程中,单纯的理论
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