“启发”的本土探源及现代思考.doc
《“启发”的本土探源及现代思考.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“启发”的本土探源及现代思考.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“启发”的本土探源及现代思考 1 前言 启发式教学是东西方都有的古老教育智慧,探究其本土之源则是先秦儒家的“启、发”说。现实中,教师对“启发”本体之意的不求甚解,屡屡出现操作误区。伴随着对“启发”本体之意的正确理解,人们可以获得良多启示。 启发式教学是新课改积极倡导的一种教学方式,其前提是教师要充分调动学生的积极性和创造性,其过程注重学生的独立思考和积极思维,目的是促成学生知识和能力的双提高。但是当前中小学教师在应用这种教学方式的时候出现诸多误区,缺乏对“启发”本体意义的解读是原因之一。 2 启发的本土探源:先秦儒家的“启、发”说 孔子是中国乃至世界上第一个论述“启、发”的教育家。论语?述而载
2、:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”可见现在人们都非常熟悉的“启发”在其发生之初并不是一个词语,而是2个词语“启”和“发”。朱熹在其著作四书章句集注中对此解释道:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。”可见,朱熹在解释“启、发”时是从“愤”和“悱”的角度出发的,但是孔子论证“启”“发”的前提显然是“不愤”和“不悱”。这样看来,程颐的解释显得更加接近孔子的本意:“不待其愤悱而发,则知之不能坚固,待其愤悱而发,则沛然矣。” 对于以上做法的原因,学记有进一步的说明:“君子之教,喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 启发 本土 探源 现代 思考
链接地址:https://www.31doc.com/p-1584531.html