“四层设计”与英语课堂教学.doc
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1、“四层设计”与英语课堂教学1.经验层面 ?谡庖徊忝嬷校?英语教学不同于其它以母语为思维和交际工具,以母语为教学目的语的学科教学。经验层面中的设计和课堂操作,重要的是进行知识唤醒和知识需求,因为学生在英语学习的初学阶段,知识储备非常贫乏,主要是教师尽可能的利用已有的很有限的可提供创设情景的点滴知识为契合点,努力创设情景,激发学生学习的动机和学习欲望。借助图片、多媒体手段,生动有趣的故事、游戏、大胆合理的猜想(对词的读音、句义等的猜想推断)、竞赛等多种方式,激发学生的求知欲望,诱发学生发现英语单词发音、拼写、词义、句义的规则和规律。这一阶段,学生可能处于较为朦胧的状态中,本人认为,在这一阶段,越是
2、朦胧、迷惑,学生越会感到新奇,注意力就会越集中,对教学也就越有利,并且对下一个层面的过渡起到事半功倍的效果。如:五年级Unit 1 My New Teachers 中,Whats he like 一句的教学,老师首先让学生复习like 的用法,学生会说出很多类似于I like apples 等的句子,然后向学生展示Whats he like ?接着让学生去回答,很多学生仍然会做成like 为动词式的句子。如他们会回答成He likes a banana.或 He is like a banana. 等让人发笑的句子。然后教师通过图片或简笔画向学生展示并给出示例:Whats he like ?
3、He is tall and thin.然后让学生反复诵读,然后再提供其它用于描述人物形象的形容词进行联系,接着过渡到下一个层面,让学生去仿造示例模仿、造句、朗读。 2.认知层面 ?庖徊忝嬷饕?是发现学生学习过程中产生的困难的解决和在教师指导下的合作交流。因为在英语学习中,新的词汇和句式的出现,学生很难用母语的现象去解释,也很难依靠已有经验按自己的思维方式自主地去探讨。这一步,在英语教学中,较为现实和科学的方法就是教师应根据所学内容提供一定的语言模型,给学生以大量的事实材料和能够使用的词汇利用已创设情景,让学生去模仿、朗读、记忆,集体、两人、三人小组的机械性训练,优化训练操作。练思路,练方法。
4、如在学生新接触了Whats he like ? He is tall and thin.之后通过图片、简笔画多媒体等教学手段,让学生真正理解这两句话的真实意义,学生通过看景、听音、会意,直接理解英语和提高用英语思维的能力,从而最大限度地控制和减少汉语的介入,培养良好英语语感习惯,激发学生的创新思维。然后给学生创造更多的情景让学生联系,从这些活动中去体悟新的语言现象,在活动中产生感悟,从感悟中生成新的语言现象的自然使用。自然过渡到下一个层次的教学。 3.理性层面 ?鲜谰菅?习材料内容,做出一些改变,设置一些困难,让学生通过讨论或小组学习,寻求解决问题的方法和路径。进行理性层面教学的前提是教师要向
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