“大情景”教学在初中物理课堂中的使用及教学设计分析.doc
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1、“大情景”教学在初中物理课堂中的使用及教学设计分析一、“大情景”教学简介 近几年来,我国以教师讲授为主的课堂教育出现瓶颈并体现出非常大的教育及社会问题后,在物理教学中产生了以小情景为素材的讲授模式,并取得了一定的改革效果。虽然小情景的教学将平面的知识立体化,复杂的知识生活化,但小情景教学知识的也会产生一系列的问题,例如:学生对知识的理解是点对点的理解,而非一个知识面的理解,这造成了学生使用知识时,脱离熟悉的小情景在一个复杂的问题面前无法找到解决的办法。 对于初中阶段来说是学生培养学习兴趣最重要的阶段,对于物理来说,单一讲授知识的的课堂无疑是枯燥乏味并没有效果的,但将过度加工过的情景放入课堂中会
2、让课堂严重脱离实际,虽然气氛看起来是比单一讲授活跃,但却失去了课堂最重要的真实性和正确性以及生活性。并且在教学大纲中明确表述了作为一门研究物质、物质相互作用和运动规律的自然科学,我们所选取的情景不应该是进行了过度加工的情景,让学生充分体验到自让规律发现及认证的过程。“大情景”教学是一种将含本堂课程知识点的原情景不做提炼的呈现在学生面前并由教师引导学生主动发现知识点并了解知识点的一种情景教学法。相对于现在常用的小情景教学,主要不同点就是在,情景并未通过教师的提炼,而将情景原封不动的呈现在学生面前。这样的情景并没有排除干扰因素,学生面对情景犹如面对生活中的真实场景一般,真实感和复杂干会刺激引起好奇
3、心,而这类刺激越新颖越复杂时,人对他的好奇心就会越来越强烈。而好奇心会趋势学生主动探索,主动互动。 “大情境”教学由于其情景以及信息处理量较大,所以在初中物理课堂一节课一般来说只能有一个大情景,所以大情景教学主要会应用在课堂的导入和总结部分。本文将以实际课例阐述“大情景”在初中物理课堂的使用以及对教学设计的分析。 二、“大情景”教学课堂中的实际使用及分析 1、电功率:(1)电功率大情景。在此前教师设置一个风筒大对决的大情景,分别使用1500W和1200W的风筒吹干干湿程度相同,面积相同的黑板,通过两组同时开启,观察哪边的黑板干的更快。(2)电功率教学设计。知识回顾:新课内容。导入大比拼风筒大比
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- 关 键 词:
- 情景 教学 初中 物理 课堂 中的 使用 设计 分析
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