“小学习作教学方法”微型课题研究.doc
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1、“小学习作教学方法”微型课题研究一、课题研究背景 一直以来,语文这一学科备受人们喜欢。人们对于它的定义也有很多种,基本层面的理解来看,“语”就是语言的意思,它包含口头语言和书面语言,“文”就是文字、文学。所以来说,写作对于社会上的每一个人来说,都显得极为重要,人们对于写作的认真态度也可见一斑。但现实是,有很大一部分的学生谈到写作时显得十分恐惧;也有一部分老师在写作教学中显得手足无措。小学是语文作文学习的关键,作为小学语文老师,就必须得更多的去思考怎样改变这一现状,让更多的学生爱上写作、会写作。因此,探讨微型课作文教学就显得很有必要了。 二、微型课实验措施 如何让微型课在习作教学中发挥最大作用,
2、关键是要正确把握课堂中的两个要素:教师和学生。 教师层面:研究这个课题,首先要对微型课的特征有一个详细的把控,了解微型课的相关知识。同样重要的一点就是必须对义务教育语文课程标准里面关于习作教学的要求做到心里有数,解决“为什么教”、“依据什么教”和“教到什么程度”的问题。另外,阅读国内外专家学者关于小学生作文教学的文章,学习其先进经验,增加自己的理论基础。另外,教师要增加自己的阅读量,拉升思维的高度。 学生层面:如果说老师是外因,那么学生就是内因,外因是通过内因起作用的。因此,我主要从以下三个部分来指导学生写作。 1.书读百遍,其义自见。 在这里,我主要强调的是增加孩子的课外阅读,让他们学会阅读
3、,善于阅读,为习作奠定基础。越是在这个时候,越不能心急,过早的让学生学习写作或者过多的让学生写作,而不注意写作前的阅读积累,无疑是纸上谈兵,只有做到厚积薄发,才能更好地服务于写作。 不同的学段有不同的要求,对于一二年级的学生,绘本读物是他们最好的朋友,平时利用绘本课件和孩子们一起分享一个又一个有意思的绘本读物,然后再指导学生进行读后的绘写练习。三四年级的学生,心智较低学段有所成熟,自学能力有所加强,所以要更加注重他们的课外阅读,在作业布置上要他们每天至少读一个小时的课外书。高学段的孩子习惯已经形成,所以他们的课外阅读不需要太过操心,只需给他们指定古今中外优秀读物即可,并且适时地做好笔记摘录,每
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