“巧设情境”突破物理概念教学中的难点.doc
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1、“巧设情境”突破物理概念教学中的难点“机械功”是初中物理教学中一个既抽象又重要的力学概念。笔者对比人教版和沪科版教材“机械功”一节的编写:都偏重于对“机械功”的感性认识和理解,用了较多的篇幅列举生活中的事例,让学生体会做功的两个必要因素。但是,在最后得出功的概念时却直接给出,没有任何说明。因此,大多数老师在处理“功”这一概念时,也都采用直接给出的方法。学生学完本节之后,仍会留下两大疑问:第一,距离为什么是指力的方向上移动的距离?第二,功为什么就等于力和力的方向上移动距离的乘积? 笔者?J为在进行“机械功”这一概念的教学时,应该将重点放在力和距离这两者的定量分析上。这样做的好处有三:第一,顺理成
2、章得出功的概念,符合知识在学习的过程中自然生成的教学理念。第二,突破机械功概念中的难点即“距离”为什么是“力的方向”上移动的距离。第三,与物理学史上“功”这一概念的建立过程较吻合。 怎样才能实现对力和距离的定量分析呢? 一、创设情境,提出任务 为将生活实例引入课堂,调动学生的积极性,便于学生参与、观察、记录和分析,教师设计了一个任务情境:“请一名女同学将一名男同学竖直提升10cm。” 二、设计方案,进行实验 经过热烈讨论,学生设计操作了“一人提,两人抬,用杠杆,用滑轮”四个实验。 1.女生直接提男生,没有成功。此时这个力没有显示出成效。 2.女生请小伙伴帮忙抬起男生,顺利完成任务,此时这个力显
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- 关 键 词:
- 情境 突破 物理 概念 教学 中的 难点
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