“师生成长共同体”在教学中开出绚烂之花.doc
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1、“师生成长共同体”在教学中开出绚烂之花德国哲学家卡尔?西奥多?雅斯贝尔斯说过:“真正的教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句美丽的教育格言告诉我们,教师只有打开学生心灵的窗口,才能赢得学生的信任与尊重,才能建立良好的师生关系。本人认为师生成长共同体在“三步五环节”的语文课堂教学模式中起到了极其重要的作用。 一、自提目标,设疑激趣 在备课时,我先自己确立探究目标,做到心中有数。上课时,我则让学生在自学讨论的基础上自己提出学习目标。如我教苏轼的念奴娇?赤壁怀古时,就拿出李清照的一剪梅进行比较阅读。在学生朗读,教师范读,听音乐赏读的前提下,让学生在共同体内讨论学
2、习的目标,学生经过讨论,我及时引导,去粗取精,统一意见,明确学习目标是:1.感受以苏柳为代表的豪放派和婉约派的不同风格。2.掌握鉴赏诗词的一般方法。 巧设问题,引发兴趣。“学始于疑。”只要提问提到点子上,学生的学习兴趣就能被激发。如学完套中人我问:“假如别里科夫真的和瓦连卡结婚了,他们会幸福吗?”学生的兴趣浓厚,马上在体长的带领下展开讨论。做到人人发言,体长再汇总大家的意见,达成共识。学生在讨论中明白一个事实,别里科夫的生活态度和思想性格与瓦连卡是根本对立的,冲突的,他们绝对走不到一条道路上,即使结婚了也不会幸福的。正是这种自由的讨论和和谐的氛围培养了学生主动探究的学习意识和创新精神。 二、自
3、主学习,释疑解难 “以学生为主体”已成为大家共认的语文教学基本准则,它强调了学生的自主性。教师要尊重学生个性特点,设计恰当的研究点,提供充分的参与讨论的时间,使全体学生以高涨的情绪参与到高效的自主阅读中。在此环节中,教师绝不可越俎代庖,将结论交给学生,学生在自主体验中质疑问难,在自主感悟中发表见解,通过自主学习将书本知识变成自己的精神财富。如我在教鸿门宴时,学生就提出了一些有价值的问题:1.如果在鸿门宴上,项羽杀了刘邦,他能否夺得天下?2.项羽被称为“西楚霸王”是否言过其实?在此基础上,我让学生在共同体内充分讨论,并由一名同学充当记录官,把同学们的见解记录在案,然后在体长的引领下,讨论选出恰当
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