“探究式教学”初探.doc
《“探究式教学”初探.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“探究式教学”初探.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“探究式教学”初探传统的数学教学以教师讲授为主,很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识。在课堂上,教师讲的多,学生思考的少,学生缺少交流研讨和创新的机会,思维完全受教师牵制,兴趣、奇思异想、创造力在这种教学体制中被磨灭,致使教学过程变得机械、沉闷,不利于培养学生的创新精神和实践能力。为此,课程改革旨在改变教师的教和学生的学,强调教师是学生学习的引导者、组织者和合作者,强调学生是学习的主体,教师要指导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、积极主动地进行学习。 那么,如何在课堂教学中不仅能以学生为主体,使学生掌握知识,还能培养学生的创新精神和实践能力呢?我通过教学实践发现,“探究式教学法”是一种很有
2、效的教学方法。 “探究式教学法”就是在老师的指导下,学生通过具体的操作,经过积极思考和交流讨论,找到知识的规律、总结出结论、学会新知并发展思维、培养能力的教学方法。它旨在改变学生的学习方式,并能充分发挥学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,让学生学会用科学的观点认识和评价规律、总结规律,养成科学的态度,提高他们发现问题和解决问题的能力。 为了使“探究式教学法”能很好地渗透在整个课堂教学过程中,就需要对不同的知识采取不同的探究方式。下面我结合高中数学“必修2”中部分内容的教学具体地谈一谈。 一、提问式探究 在课堂教学中,可针对具体的教学内容,设置具体的问题情境,激发学生的求知欲。比如:在
3、“空间图形基本关系的认识”这一节,先让学生观察长方体,同时给学生提出如下问题:(1)长方体有8个顶点,12条棱,6个表面,每一个顶点和12条棱所在的直线有怎样的位置关系?(2)每一个顶点与6个表面所在的平面有怎样的位置关系?(3)12条棱所在的直线之间有怎样的位置关系?(4)每一条棱所在的直线与6个表面所在的平面有怎样的位置关系?(5)6个表面所在的平面之间有怎样的位置关系?学生通过观察长方体和分组讨论后,归纳得到空间图形的位置关系,教师再进行评价总结。 二、操作型探究 我在进行“圆与圆的位置关系”这一节的教学时,提前让学生用硬纸片每人做一个圆,标出圆心和半径(同桌之间的两个圆半径不相等)。上
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 探究 教学 初探
链接地址:https://www.31doc.com/p-1586021.html