“搭桥”――培养形象思维能力的前提.doc
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1、“搭桥”培养形象思维能力的前提 教育家乌申斯基说:“接受数学知识的感官越多,知识就掌握得越牢固,越全面。”没有正确的充分的感知,就不可能认识事物的本质属性,因此在小学数学教学中要培养学生的形象思维能力,首先要给他们提供丰富的感性材料,通过学生手摆、眼看、耳听、口说等活动,使他们对事物获得鲜明清晰的印象,逐步积累表象,为发展形象思维奠好丰厚的基础,起到“搭桥”作用。 一、 生动的直观演示,突出数学表象 对于低中年级的小学生来说,抽象的数学知识与他们的实际思维水平有一定的距离,教师用严格的推理方法或要求学生死记硬背一些无法形成鲜明表象的内容。这一现象严重影响了学生形象思维能力的培养,我们应该根据小
2、学生的思维特点,寓抽象的知识于具体的直观演示中,才能使学生主动地接受。 1.借助实物体,形成数学表象。例如,教学“圆的周长和概念”时,为了帮助学生形成“圆周”和“圆面”的表象,教师可以找一个圆的实物模型,在圆的周围镶上红线,把圆的周长明显地显露出来让学生观察;再让学生用手指沿着圆周边缘摸一圈,在触觉中突出“周界”的感觉,使学生感知圆的周长是封闭的曲线,与长方形、正方形成折线状的周长不同。再让学生伸开手掌对圆的表面用手摸一摸,获得“平面”的感觉,使学生感知到圆的面积是指封闭曲线内部平面的大小。然后再引导学生在自己的圆的实物上用彩色笔绘出圆的周长,用阴影部分表示出圆的面积。最后再让学生对圆周长、圆
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