“教学做”一体化教学在高职护理实训教学中的应用.doc
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1、“教学做”一体化教学在高职护理实训教学中的应用随着社会竞争的加剧,应用型、服务型技能人才紧缺,越来越多学生考虑就业选择做“一技之长”技术专业,推动了我国职业教育的发展1。但我国高职教育由于受到客观因素限制,加上学生基础薄弱,许多专业课开展的并不理想,出现知识滞后,学生走出校园时,所学的理论、实践知识已经完全与社会脱节,最为突出的为:理论和实践不能衔接,教、学、做孤立分割,导致学生厌学情绪增加,影响了专业能力培养,无法实现高职教育的培养目标。伴随着新课改的不断深入,基础护理学实训迫切需要进入改革的浪潮,研究出一种与现今临床护理岗位相切合的集项目实训指导书,配套的教学设计,情景模拟实训室等于一体的
2、“教学做”一体化的教学模式,它不是将单纯地书本中理论、实践机械地结合,而是在调研护理各岗位职责的基础上,将原有的书本按照岗位项目职责进行整合,确保理论知识必需和够用,在此基础上一体化的设置理论与实践性的实训和实验等,注重实用性和适度性。 一、基础护理实训中一体化教学的内涵 一体化教学是充分利用现代教育技术,将理论与实践相结合,授课,听课与实际操作相结合一体化,在课堂上获得知识技能与素质能力的一种模式2。与传统教学模式相比,一体化教学的知识是从实践中得出的知识往往比书本上的更加真实,能够提早实现实践与临床岗位的对接,能培养出更多的护理人才。 “教学做”一体化教学模式是由师生双方共同在一体化教学中
3、, 模拟病房、监护室、急救现场进行项目化教学,边教、 边做、边学, 理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,打破了纯理论、实验和实训课的界限,将该课程的理论教学、实践教学、技术服务有机融合,形成一个个教学项目,根据护理专业学科特点将课程内容有机融合,使教师的讲授、学生的动手及动脑整合为一体。 二、基础护理实训中一体化教学的实施过程 教学过程: 1.采用任务引导的教学模式,学习任务的实施按照“情境导入任务布置基本知识讲解任务训练评价”的大流程。 情境导入,对学习任务以真实病人案例或问题的形式进行导入,让学生了解该任务学习的目的,通过岗位职责的讲解给学生布置任务,设置工作情景和解析学生充当的角色;
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- 教学 一体化 高职 护理 中的 应用
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