“教学反思”让语文课堂更加实效.doc
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1、“教学反思”让语文课堂更加实效0 课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学反思是教师常规工作的重要环节,是教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此进一步提高自己的教育教学水平。叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”作为教师要经常反思自己的教学过程、教学设计,不断提升自己的教学水平。课改新理念背景下,作为教师就得反思,我们的教学观念是否能够充分利用好教材,改变过去传统教学中存在的一些问题。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系,树立“为人的可持续发展而教”的教育观念,完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这
2、一角色转变。下面结合语文课堂教学,提出自己的一点浅显的认识。 一、对角色转换和教学观念的反思 长期以来,我们的课堂一向强调“师道尊严”,在课堂上,教师往往居高临下,采取“老师讲,学生听”,“老师演,学生看”,“老师写,学生抄”的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的容器。要想提高教学效率,必须转变教学观念。要认识到新的课程教学更关注学生的全面发展,真正实现教学的两个转变:首先是知识传授向重学生个性发展的转变。要摆正师生以往不平等的关系,营造宽松和谐的教学氛围,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,成为学生学习的引路人;其次是实现由重结果向重过程转变,培养
3、学生的综合素质。这就要求我们教师要实现教学的科学化、综合化、实践化,即要求运用科学的教学方法,注意培养学生的科学精神、科学思维方法,培养学生的创造力和综合思维能力,和加强课程与实际生活的联系,培养学生的实践能力。 教师是教学活动的主导,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,是互动式的教学。互动式教学要求师生有伙伴式交流,这有利于张扬学生的个性,放飞学生的思绪,使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。我们必须摒去传统意义上的简单方式,要把教学形成一种动态的、发展的,真正成为师生富有个性化的创造过程。而在这种课堂教学中,学生之间,或学生与教师之间通过讨论交流
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