“普通高中与新课程相适应的学生作业设计与应用研究”的研究成果分析.doc
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1、“普通高中与新课程相适应的学生作业设计与应用研究”的研究成果分析从研究成果上看,通过作业设计的实验,总体上对学生成绩的改善是积极的、显著的,明显改善了大多数学生的学习成绩,但也存在极个别的学生没有进步,甚至退步的现象。通过课堂观察分析、和学生调查了解及相互交流,分析这部分其原因主要体现在以下几个方面: 1.实验效果不明显或倒退的那部分学生中的绝大部分学生由于受传统教育的作业形式等的影响较大,他们大多形成了一种定势思维,对新课程新的作业设计形式、内容调整不适应,还处于茫然、不知所措的状态。对于这部分学生,教师应首先让他们明白新课程作业设计的好处,帮助其改变原有习惯,培养学习兴趣,树立信心。 2.
2、极个别学生由于基础差,本身对学习缺乏自信心,丧失学习兴趣,任何作业设计形式对于这部分人都暂时不起作用,无法在短时间内取得良好的效果。对于这部分学生,教师应多关心、鼓励,有意识地让他们感觉到自己在老师心中的地位,倍受老师关注等,并帮助其树立起自信心和培养学习兴趣。 3.教师对新课程作业设计的理解还存在一定的偏差,在作业设计上难免会出现主管判断偏差,导致作业设计不够完善,使小部分学生没法接受新的作业形式、内容及其难度等。 另外,受教师精力、知识水平以及对作业认识上的个体差异、作业量的限制等多种因素的共同影响,无论教师如何完善作业设计,都无法(也不可能)完全满足、并符合每一个学生对作业需要。 一、另
3、外在研究过程当中也存在一些的问题,值得深思 1.研究对象层次的局限性 由于本研究选择的对象是江津二中的高中学生,学生基础层次性还不是特别完善,缺乏学习基础特别扎实、学习成绩特别优秀的学生群体;无法直接观察和总结作业设计对于这部分学生的实施效果,仅靠经验推测难以达到预期效果。 另外,就是同一个学校不同层次学生之间也存在个性差异,他们的学习能力、接受能力、理解能力以及基础层次等方面均存在较大差异,每一次有限的作业量不能全面地符合每个学生个体的需求。 2.研究者自身的局限性 由于作业设计带有极强的主观性,作业设计者自身对作业的认识程度以及对作业形式、作业内容、作业难度、作业量的估计都带有明显的倾向性
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