“校园1+1”合作培养模式在技工院校学前教育人才培养中的应用.doc
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1、“校园1+1”合作培养模式在技工院校学前教育人才培养中的应用国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确指出,职业教育要把提高质量作为重点,实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。目前,影响学前教育发展的瓶颈主要为合格师资不足,当前许多幼儿教师掌握的知识技能与实际工作需要脱节。因此,这对师资培养、培训工作提出了新的要求。 一、技工院校学前教育“校园1+1”合作培养模式的含义 “校园1+1”合作培养模式,是指在培养和培育学前教育人才时,以幼儿园为依托,按照行业对幼师人才的时代要求和职业标准制定培养方案,校园双方共同承担学生教育教学、实习顶岗全过程的培养责任,推动人才良好社
2、会适用性和职业技能的培训模式。 二、技工院校学前教育“校园1+1”合作培养模式的实施意义 1.外部环境 目前,我国学前教育专业人才培养同实际社会需求之间、同幼儿园学生、同幼儿家长日益增长的服务要求之间存在一定差距。近年来,学前教育人才培养只重视培养的数量,而忽视了对培养质量的要求;在培养模式上仍以灌输书本知识为主,忽视了对学生人文素质、核心职业能力、满足实际工作岗位实际技能的培养。 2.内部因素 单方面依托学校教学基地已不能满足教学的需要、学生在幼儿园实习期间暴露出来的对幼儿园奥尔夫、蒙氏等教学教具不熟悉、不能熟练操作;对工作运行不顺手、不能顺利顶岗工作等,也使得学校和幼儿园迫切希望对学生提高
3、素质、提升技能。 3.解决的实际问题 实行技工院校学前教育“校园1+1”合作培养模式必然会解决学前教育人才培养体系改革的实际问题。 (1)课堂教学方法、教师教学过程过于古板不生动,学生“学”与教师“教”之间的实际矛盾问题(这是目前影响技工院校学生学习质量提升和教师职业倦怠感产生的首要原因); (2)教材选取中专业技能过于高深,产生了“学不会”等厌学情绪的问题; (3)学习操作过程不能与教具、设备的现代化结合,进入幼儿园后对于设备无从下手、不能与幼儿园技能要求接轨的问题; (4)成果评价体系中只重视结果(卷面分数),不重视过程(操作实际),导致学生学习积极性降低的问题。 三、构建技工院校学前教育
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