《“校园阳光体育”锻炼计划设计及实施.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“校园阳光体育”锻炼计划设计及实施.doc(9页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“校园阳光体育”锻炼计划设计及实施从1985年至今我国对青少年体质健康进行的4次调查显示中国青少年的体质呈现持续下降的趋势。为此,2007年4月,国家教育部、国家体育总局、共青团中央提出了全国亿万学生“阳光体育运动”,这是新时期我国在奥运会来临之际新出台的、具有中国特色的加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措。 为切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展和扭转学生体能持续下降的趋势,响应教育部、国家体育总局、共青团中央开展全国亿万学生“阳光体育运动”的号召,使青少年学生普遍达到国家体质健康的基本要求,耐力、力量、柔韧、速度等体能明显提高,营养不良、肥胖和视力不良的发生率明显下降。“十一五”
2、期间,我们将把研究“青少年的体质健康状况”作为重点内容,对“校园阳光体育”锻炼计划进行设计和研究。 一设计“校园阳光体育”锻炼计划要对症下药 要设计“校园阳光体育”锻炼计划,首先,要“诊断”,我们要明白校园体育到底需要解决学生的什么问题,也就是为什么教的问题。其次,是“用药”,我们要明白在教的过程中要选取哪些内容,也就是教什么的问题。最后,下“处方”,我们知道了为什么教和教什么的问题后,要明白采用什么形式、哪些方法,也就是怎么教的问题。明白了这三个问题后,我们才可以根据教育部国家体育总局关于进一步加强学校体育工作,切实提高学生健康素质的意见和教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光
3、体育运动的通知,以国家学生体质健康标准为基础制定“校园阳光体育”锻炼计划“处方”。锻炼计划应该包括学校宏观计划和学生微观计划:宏观计划要体现学校的整体特征,微观计划要针对学生当前的体育课和校内课外体育活动态度和表现、体质健康指标情况、体育课学习情况进行安排,要有短期计划和学年计划,宏观要调控微观,微观要体现宏观。 二影响“校园阳光体育”锻炼计划设计的因素 (1)学校体育人力资源状况。广泛开展“校园阳光体育”需要大量的人力和时间,师资投入的多少直接影响学生各项体育运动内容的进展和实施。 (2)学校体育设施配置情况。体育设施配置是学校体育活动最重要的物质保障和基础条件,是“校园阳光体育”得以顺利实
4、施的重要前提,学校场地和器材的拥有以及使用情况影响“校园阳光体育”锻炼计划的设计和实施。 (3)校园意外伤害事件的应急管理机制。建立体育保险机制可以有效降低和转移体育运动中有可能出现的各种意外和风险,从而保障体育运动的参与各方财产和人身安全以及正当权益,减小“校园阳光体育”组织者承担学生出现运动损伤的压力和顾虑。 (4)校园文化环境背景。校园文化是指以学生和教职工为双主体,以校园文化活动为载体形成的一种学校所具有的共同价值观念和行为准则的精神环境和文化氛围。良好的校园文化环境是“校园阳光体育”锻炼计划设计和实施的重要背景,它可以通过恒定的价值观念和文化氛围,持续、长久地影响、引导学生自觉参与“
5、校园阳光体育”锻炼计划。 三“校园阳光体育”锻炼计划步骤设计 “校园阳光体育”拟从目标设置、内容选取、方案设计、检验实施和效果评估几个方面的步骤进行设计,重点突出“健康第一”的核心,主题价值服从核心目标,内容、形式和方案紧紧围绕着目标和主题价值进行,最后使主题目标与预期效果评估有机结合,及时发现问题,减少计划实施的盲目性,以确保目标的最终实现。 1目标设置 目标设置要充分体现为什么教的问题,要涵盖身心健康的维度,以突出和发展学生耐力、力量、柔韧、速度方面体质健康为主。 3内容选取 “校园阳光体育”锻炼计划的内容选取至关重要,它要服务于目标,要量体裁衣,充分体现学生的运动需求和适用于当前学生体质
6、健康状况的要求,要满足学生的体育兴趣。比如说学生对篮球运动锻炼的需求,我们就不能用发展竞技体育运动的眼光来要求学生进行体育锻炼,首先我们应该明白学生不是竞技体育运动员,他们不需要完成高难度的技术动作,他们只需要锻炼身体,提高身体素质。现在学校体育规则和场地器材的要求就不太适用于他们,对大部分学生来讲篮球太大、篮筐太高、太小,规则太难,从科学的体育价值观来看,学校体育教育手段竞技化不但解决不了大部分学生运动“吃不了”的问题,也贻误了小部分学生,产生了“吃不饱”的问题。其他运动项目也同样存在这样的问题,竞技体育技能化教学、大锅饭教学,违背了因材施教和增强青少年体质的初衷。 3方案设计 方案设计是体
7、现“校园阳光体育”锻炼计划“处方”的过程,体育课只是方案设计的一剂“处方”部分,它不能完全反映学校体育的整体目标。所以方案设计要有针对性,要依据每个学校的具体情况而定,在当前运动场地严重不足的现有条件下,可以暂时采用“替代性”“拓展性”项目,但前提是必需要保证正常体育课和每天一小时的大课间体育活动,这应该成为一个硬性的规定,不能违反和改变。回想近20年来我国学校每学期仅有3236学时的体育课,还有为避免体育运动伤害,学校因噎废食缩减风险大的体育项目的做法和说起来重要、做起来次要、忙起来不要学校体育教育现状,青少年出现情绪调控能力差,心理承受力弱,耐力、力量、柔韧、速度等体能明显下降,营养不良、
8、肥胖和视力不良等状况是结果的必然,这与学校体育地位低下,学生体育能力与权利被剥夺,体育生活日趋贫困化是密不可分的。 4检验实施 “校园阳光体育”锻炼计划的实施是一种多层次的、动态的组合策略,是保证实现学校“健康第一”目标任务的特殊手段,它必须服务于学校素质教育的目标。应本着“活动有保障、安全有保障、健康有保障”的发展原则,随着学校体育策略和学生的体质变化而及时调整。 有了目标、内容和方案,就要实施可供操作的试验,试验过程就是检验目标、内容和方案是否正确、合理的过程。它可以及时地找出试验存在的问题,纠正目标和内容存在的偏差。但是实施过程也是一个艰难的过程,如果不立法或是不采取强制措施执行,依据我
9、国现在学校体育教育“软肋”地位的现状,国家教育部、国家体育总局、共青团中央开展和倡导的全国亿万学生“阳光体育运动”,在一些甚至大部分学校随时会成为形式或一时的活动或空 头口号。说白了,要转变青少年体质下降的趋势,就要转变应试的教育体制,就要建立法规强制执行,就像天安门前每天早晨都要升国旗一样,成为一种定式。这是因为硬性的法规会迫使学校领导、教师、学生重视、适应、习惯,因为体质问题最终还要归咎为体制问题。 5效果评估 体育课的质量和校内课外体育活动状况是开展和实施“校园阳光体育”锻炼计划的关键。各个学校在开始实施“校园阳光体育”锻炼计划前,应预先对学生的耐力、速度、力量、柔韧、肥胖等体质状况进行
10、前测,建立学生“校园阳光体育”锻炼计划成长卡和档案,把学生的体质状况记入学生个人档案,然后全程跟踪、监控学生“校园阳光体育”锻炼计划执行情况。每一学期末对学生进行体质评估,并对评估后的体质状况与前测体质状况进行比较,找出实际效果与预期效果的差异性,作为修正、调试下一学期“校园阳光体育”锻炼计划的依据。最后,把中学阶段的体质健康状况作为高校招生的重要依据,把大学阶段的体质健康状况作为大学生毕业的重要依据。对连续两年以上学生体质健康状况没有提高或是下降的学校减少高校招生指标,对连续两年以上学生体质健康状况没有提高或是下降的高校加大不授予学生学位的比例,以此强制其重视学生体质健康状况。 四学校课程设
11、置中“文化资本”重新分配是提升学校体育地位的关键 我们正在目睹一个巨大的全球性的体育文化演变,中国一方面正在成为体育竞技强国,一方面却是青少年体质逐年下降,这到底是一种和谐社会的奇特现象,还是一种和谐社会的“思维方式畸形”?一方面是竞技体育的繁荣与进步,而另一方面则是青少年体质的倒退。这简直就是一个奇怪的文化怪圈,竞技体育蓬勃向上,学校体育教育却像是处在一个新型的和谐社会文化的难产期,人们对体质、健康旧的思维方式与价值观念迟迟不肯退出历史舞台,顽固地阻碍着新型的、健康的学校体育文明的诞生。中国特有的实用主义和现在社会的拜金主义成了维护学校教育考学就是目的的罪魁祸首和最保守领域,学校课程设置中“
12、文化资本”不合理分配控制了学校体育最核心和最灵魂的重要东西,“健康第一”成为空口号和形式。 五实施“校园阳光体育”要避免“大跃进”的心态和“世俗化”倾向 锻炼计划的实施不是一朝一夕的事情,它应该是一个渐进的过程,需要实践一修正一再实践一再修正,必须避免“大跃进”的心态和“世俗化”倾向。可现在的问题是公众对学校体育倾注了太多的“关注”,认为青少年的体质状况就是体育课该解决的问题,这种相当情绪化的“关注”,使得体育教育有口难言。其实,有些事情,诸如快速提高学生体质的问题,我们不是不想做,而是有些力不从心。学校体育的路该怎么走,困难在什么地方,不是三言两语就能说得清的,涉及到诸多问题。而公众就是想而
13、且特别希望体育一口就能吃个大胖子,一下子就把青少年的体质搞上去,实在有点强人所难。 再有,教育行政力量的介入和人们世俗的思想意识观念,使得学校体育教育地位低下,缺少真正意义上“健康第一”意识和行为能力。学校体育的实际地位就是“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”这样尴尬。这是因为中国学校的现状实在是。太实际了”,狭隘的功利主义泛滥,青少年健康价值目标迷失。千军万马争过独木桥,考学当然比健康重要,功课当然比体质重要,在校长、老师、家长、学生眼中,体育就是“肋骨”,是辅助学科,是“耍耍课”。同时,作为一种文化组织,学校内部的复杂性也超越了我们的正常想像,越是知识分子聚集的地方,越是“问题成堆”,有政治立场的差异,有利益集团的纠葛,有长幼有序的代沟,还有性别的、地位的区隔,但最顽固、最隐讳、也最堂而皇之的是“学科文化”在作怪。现在学校乃至社会上最顽固的偏见就是认为“体育根本就算不得学问,可有可无”。这实在是一种体育人文精神的缺失,文化价值的提升与体质健康的提高不应该是对立的,也不应该是相背离的。
链接地址:https://www.31doc.com/p-1586637.html