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1、“歪”说中小学音乐课堂教学受通俗歌曲影响,当代中小学生对正统音乐没兴趣;在通俗唱法“熏陶”下,当代中小学生不屑于音乐基本功的训练;受爱情歌曲的“狂轰滥炸,”当代孩子从小就会“爱得死去活来”;受MP3、MP4、多功能、高性能手机的冲击,当代中小学音乐教学设备是那么苍白无力。传统教学法的束缚,使当代中小学音乐课堂教学的创新举步维艰;传统评价体系的惯性,让当代中小学音乐课堂教学的改革被迫“穿新鞋走老路”“音乐课越来越难上”,这是广大中小学音乐教师的心声;迎合学生口味,上课放流行歌曲,是许多中小学音乐教师的无奈之举 中小学音乐课堂教学真的走进了死胡同,真的闯不出条路来? 下面是本人的一些做法和尝试,请
2、同仁们批评指正。 一、寄生法 寄生蜂将卵产在粉蝶体内,利用粉蝶的躯体来繁殖自己的后代。当代学生不是喜欢流行歌曲吗?为什么不利用它来完成我们的教学任务呢? 此,烦不烦?难怪学生不喜欢发音训练。 可以选用最近流行的乐曲,让学生“咪、呀、嘛”地去哼。教他们如何唱好以“i”为代表的闭口音和以“a”为代表的开口音,不也可以达到发音训练的目的吗? 这一来,不但教给学生正确的发音方法,还规范了学生唱通俗歌曲的发音,纠正了唱“白”音、以喊代唱、以说代唱的弊病。 用学生最喜欢最流行的旋律(“粉蝶躯体”)来完成音乐课的发音训练(“孵出并养大寄生蜂幼虫”)。学生兴趣浓厚,学得快,老师教得也轻松,一举数得。下一节课,
3、改用另一首流行乐曲进行训练。既不重复,又扩展了训练空间,何乐而不为呢? 通俗歌曲的音域大多不是很宽,选择训练乐曲时应留心。音乐老师应是“有心人”,对学生的训练应有目标、有规划,注意循序渐进地逐步采用音域渐宽的乐曲。不可盲目、无准备,随便弄一盘磁带在课堂上一放,马虎了事。如果这样,怕又会走进死胡同找不到出路了。 二、游击法 音乐课本中的歌曲其实是可以“活”用的。 照过去的程序是老师先范唱,接着指导学生朗读歌词,接着便是教唱乐曲,再教唱歌词,最后让学生背唱每首歌的教唱都是这种模式。老师被固定的程式麻木了,翻不出新意;学生对这种死板的程序烦透了,于是捣蛋的、起哄的、玩手机的、听MP3的、看小说的、逃
4、课的啥都有。这便有了“音乐课越来越难上”的说法。 可以改变方式,让学生利用课本提供的歌曲旋律自己填词,然后让他们到台上来表演自己的“杰作”,并进行评比。 为了表现自己,则应先学会唱乐曲,在表现冲动的刺激下,学生就会要求老师教唱该歌曲旋律。这时,学生的学习是主动的,注意力是高度集中的,老师教起来就毫不费劲,效果也特好。 待学生表演结束,再要求他们将课本里的歌曲唱一遍,这时已是水到渠成,没任何困难了。 采用不同的方法,完成相同的教学任务,一艰难,一轻松,你会选哪一种?有人会说,你的做法不正规。请记住,“正规军”做不到的,“游击队”却常常办到了。“胜者王侯败者寇”,那么多穷讲究干嘛! 三、游戏法 许
5、多老师嫌现在音乐课活跃不起来。有那么多“音乐元素”为何不用?比如节奏训练,单是“丨丨丨0丨”就可以让学生“忙”得不亦乐乎:单用手拍可也,手脚并用可也,甩头转腰可也,耸肩扭屁股亦可也,身体多种部位都参与节奏训练的更好。可以让学生在自己座位上“玩”,可以同桌对“玩”,可以在座位上向四周转着“玩”。可以让“玩”得出色的、身体各部位协调的、姿势特美的上台表演,给大家做示范也可以使用课本中的歌曲来进行节奏训练和娱乐。 节奏是音乐的骨骼。有些人天生音盲,唱不准旋律,但节奏却是不会打错的。利用和谐的节奏,这些人也可以跟大家一起娱乐,一起互动交流。故不必将音乐课上得那么一本正经,那么死死板板的。不妨改变一下评
6、价观念:课堂活跃不等于课堂很“乱”。 一些旋律较简单的乐曲的教唱还可以使用“可达因”音阶手势来进行教学。老师可先将乐曲弹奏两遍,让学生略有印象后,用手势指挥学生一个小节一个小节地“唱”旋律。这样一来,学生眼看手势、脑子里判断手势所代表的音阶,嘴里还不能唱错,在整个歌曲旋律的教学过程中,学生处于高度紧张和兴奋状态,注意力也高度集中。一旦唱错了,他们会更加集中自己的注意力,高度调度自己的能力,尽量不唱错下一个音阶。无论唱对还是唱错,学生的兴趣始终都是浓厚的。一旦学生的音准出了问题,老师还可用变化手势位置高低的办法来予以纠正。这种课堂教,既活跃,又能激活学生的多种智力潜能。 这种活动还可以让学生来“
7、玩”。让胆子大的、音阶手势玩得熟练的,表现俗欲强的上台用手势演示旋律,让大家猜着唱。这样的课堂既刺激,又充满乐趣,学生会很投入的。 四、暗示法 “欣赏课难上,学生没兴趣”,这是许多老师的抱怨。 干嘛一味是老师讲解呢?干嘛就非得让学生体会教科书上说的那些感觉呢? 安静,让学生闭上眼睛,放音乐。让学生听完后说感受,有啥说啥,不必急着去规范、去纠正。音乐旋律所表现出来的意象是非常丰富的,不同的人有不同的感受,不同文化背景的人有不同的理解,“横看成岭侧成峰”嘛,不必强求一致。学生能说出自己的感受,就说明他会欣赏,就应该给予肯定。肯定学生的感受是最初的也是最重要的暗示。 在简要介绍背景知识(这是进一步的暗示)后,再次让学生闭眼静听,学生对旋律内涵的理解就有可能得到提高。 第三次让学生闭眼静听时,在旋律行进过程中,老师用亲切的中音,画龙点晴式地在适当地方进行点评、诱导,使暗示进入高层次。当学生的欣赏水平跨上新台阶后,他们说出来的感受往往会深刻得让老师吃惊。 五、结语 中小学音乐课可以上得很活跃。 各种音乐元素应充分加以利用。 音乐课堂教学创新之路无限宽广,关键是改变观念、顺应潮流、不拘一格、大胆创新。(责任编辑:郭媛媛)
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