“比”字句否定式教学策略.doc
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1、“比”字句否定式教学策略一、引言 汉语“比”字句就是“比较句”(Comparative sentences),与人们的思维相应,用于比较两个事物之间的差别。汉语的“比”字句由来已久,马建忠曾在马氏文通中把古代汉语的比较范畴分为三种,即平比、差比、极比。这种比较范畴的划分至今依然适用。本文所涉及的“比”字句倾向于“差比句”,有的学者称之为“比动句”,有的学者称之为“显性比字句”。语言学界“比”字句研究者通常把“比”字句的基本结构形式表述为“X比YW”,“X”“Y”分别表示比较项,“W”表示比较结果。本文为了便于对外汉语教学,采用“A比B+AP/VP/NP”的表达形式。“AP”表示形容词词组,“V
2、P”表示动词词组,“NP”表示名词词组。因为“A比B+NP”句型属于“NP”的活用,暂不纳入本文探讨的范围。 “比”字句的教学一般出现在针对第二语言习得者汉语教学的基础阶段。作为第二语言教学,与英语相比,虽然汉语的比较句没有英语较为复杂的形态变化,相对简单,但梳理、整合“比”字句的语法现象,采用学生易于接受的教学方法进行讲授,使学生便于掌握并正确运用“比”字句,并不简单。语言学界对“比”字句的理论研究近些年很热,研究成果也很多。但对于对外汉语教学而言,帮助不是很大。主要原因在于语言学界的研究目前更关注“比”字句的语言规律层面,尚未有人揭示“比”字句的习得和认知加工规律。本文在拙文“比”字句肯定
3、式教学策略的基础上,试从第二语言习得者语言习得和认知的角度探讨“比”字句否定式的教学策略,以求教于方家。 在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等进行总体考虑的结果就是教学策略。本文“比”字句否定式的教学策略侧重于教学顺序、教学活动程序的研究,更侧重于课堂教学内容顺序的研究。在“比”字句否定式的教学中,逐层导出“比”字句否定式的固定语法格式十分重要。国内通用的教材对“比”字句的语言点作了梳理、整合,但在知识点的衔接上还值得进一步推敲。笔者总结多年的教学经验,认为采用剥茧抽丝法逐层导出“比”字句的
4、语法要点,并给出公式的方法,教学效果较好。同时,在每一项教学内容中遵循由简到繁的原则,层层深入地讲清、讲透各个语法要点。 “比”字句的否定式大致有三种:A没有B+AP/VP;A不比B+AP/VP;“不如”句式。这三种形式的语义内容及语义差别比较复杂。 二、“A没有B+AP/VP”句式 这种句式是“比”字句否定式中语义最单纯的一种。它从客观角度说明:经过比较,“A”达不到“B”的程度。 教师可从例句入手(此时学生已学习过“比”字句肯定式的相关内容),例如: (1)教师:“玛丽比罗兰高吗?” 学生:“玛丽比罗兰高。”(借此复习巩固先前所学语法点。) 教师:“罗兰有没有玛丽高?”(正反问的问句形式,
5、学生此前已经学过。) 学生:“罗兰没有玛丽高。” 板书:罗兰 没有 玛丽 高。 (2)教师:“今天比昨天冷吗?” 学生:“今天比昨天冷。” 教师:“昨天有没有今天冷?” 学生:“昨天没有今天冷。” 板书:昨天 没有 今天 冷。 (3)教师:“葡萄比苹果贵吗?” 学生:“葡萄比苹果贵。” 教师:“苹果有没有葡萄贵?” 学生:“苹果没有葡萄贵。” 板书:苹果 没有 葡萄 贵。 (4)教师:“飞机比火车快吗?” 学生:“飞机比火车快。” 教师:“火车有没有飞机快?” 学生:“火车没有飞机快。” 板书:火车 没有 飞机 快。 教师由此给出公式:A没有B +AP “A没有B+VP句式”也可以从例句导入:
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