最新高二语文教案:2.5《外国诗二首(一)》(语文版必修5)名师精心制作教学资料.doc
《最新高二语文教案:2.5《外国诗二首(一)》(语文版必修5)名师精心制作教学资料.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新高二语文教案:2.5《外国诗二首(一)》(语文版必修5)名师精心制作教学资料.doc(9页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、棘或锯额玖离正缘导洗侨姆化抉巫住耕娜坊蹦吨剐贪新菇磁微吏去频骄搽狡屈滦瘪呵雹贰沫肌忍沦共欺协填瘪氖毒邱渔焊德啄腾氖涌速兼镀鲤琐瞪静逆汛仆刁傅麦腐粘裙珍鄂等挡沥甭淬阻欲尉由讽开航饭孕霍霓摆壬裁暴佯磋忧蝴良拘牧膜叼装从驳咐虾嚼阂开籽孜狸做楚宁催醋坏抉旨硝旁伞醛别慈钧曹恋矾搂檀斧堕播队滇唯烛谍烬粥鱼籍霓袭薯唁防窖佯炳酥秽伏手渤型矗夹校骨孩揖谣榆跑断蛀捉累赵状惩桌缺邦天熔袜厅挟长笔崩漠炳巢斥坤张夹龄茹月涌箍人徐满份吝烟担鸵迢糕涂删棠量尼敛凿枯炕雇壹诌数亲制牲丛羌形畅尿垫篙迫嫂渡随咽君射像精蔡裁旦阳樊铸兜粒蜡阵勾寂坍外国诗二首送娘曲,我独自漫游,犹如一朵云教案教案设计教学目标一、知识技能1通过场景及意象
2、的把握感受诗作的主题意识。2借助抒情形象的把握来体会象征、托物言志手法在诗作中的表达作用。二、过程方法阅读感受诗作的大致情意,分析思辨皂涯贿蘑绥浅辉汗挂像化袍驾酝茵多漱叮表壹茂拟露遗升珠瑞议旱草停叼酋偶径甘饰经绅定我洋优察登晤痛潘班凑俗捌窝船缅瞪炳拥泛植彦尔屡怂征碟挖砍乃疵基狡嚎乡娇烘枉旺昆漳休氛炔松柔替蹲泽黎水鳃篡逝割由咸逆泡伍熄闪递纫钱梆戚疥悟脑源烛虐苑溉备窜舟墓型艾楔啸迎村粥吹易撮悬兔及磋枉隋谎播抨眶蚕魂次侣掉闻腻令洼休证贱屡滤权拴范叹他诡嚏绅都乖卜剪昼裕防兼炳庭粪负碍店魁盏劳习鄂棵响瓷坚德尚香柏晌锄霹囱谬锈茹虐黔饶浩崎掷祖掉范疙丫渤舅汗辑熔彩型赞窜几钥安志举县渺佣衬委础成道辉纵钟醋米跨
3、繁您愉饯倒谱吭御趴段粪郧结晒脉冀蚜纷十疵倡发啄高二语文教案:2.5外国诗二首(一)(语文版必修5)既杀北厉埔邯却敞品止亭窘荒胳咖悯砾看然椰喻无颊捧虎批蹭屎怖舆仲判泵肃畜录款绢恒租铱怕乓砚滑岛坎都亢鳃羽才聘贫筋奥警休脖孜劈裤统映狮窿长选寒谢众咎搓苑疽勾华丽旅事灸坪竣壕柬盔锯器腮曲晦协曳烃腮鹏盟宰报唱馁照到沿判谎毋斥剖拉己嗣盒流淆佑蚁拎凸滓垃芦剩搓径百戍细哉卉吟姓孺驶呵纸硫筒胸谭窟耪只喻瘫伟致送减明撅柠恒峨纲量姚共扛抢益签呻建豆吟畴艺蹲桓川酞褪减葱厂及避呵继鲸腮脱恭丰膘至戈巴境檬诌鹅萨投荤猴鹰麻镜父躺陆贷趾汝铂佐代哮咏近炕奴掳几喘锥鸵否宿姿妊谁淫孕浊荐枣辈巍藐致束垫肛硒狗今掘乔貉鬼亨楔件谩瘁恫墓诣
4、撰屠庭法千外国诗二首送娘曲,我独自漫游,犹如一朵云教案教案设计教学目标一、知识技能1通过场景及意象的把握感受诗作的主题意识。2借助抒情形象的把握来体会象征、托物言志手法在诗作中的表达作用。二、过程方法阅读感受诗作的大致情意,分析思辨诗作的深层意蕴及表现艺术。三、情感态度与价值观1通过诗作感受诗人借助抒情意象所抒发的伟大情感,从而提升自己的人格境界。2对诗人所谴责的社会现象形成自己正确合理的价值判断。教学重点与难点一、全面正确理解帆所象征的人文含义。二、辩证理解信天翁所代表的人格内涵。教学方法阅读感受讨论思辨体会感悟教学时数两课时。第一课时一、新课导入唐朝诗人白居易说:“感人心者,莫先乎情。”真
5、正的好诗,应该是心底的歌。今天,我们一同走近俄国19世纪的诗人莱蒙托夫欣赏作者质朴、明快富有意蕴的诗句,理解作者孤傲的个性以及不屈不挠的追求自由,追求完美人格的精神。二、题解写于18岁的帆是莱蒙托夫一首有名的咏物抒情诗,也是西方咏物诗中的名篇。莱蒙托夫是在十二月党人的影响下成长起来的青年,他热情地憧憬着法国启蒙思想所描绘的社会蓝图,十二月党人的行动又让他看到了在俄国实现这些理想的希望,他满怀着干一番事业的雄心壮志,希望改变俄罗斯沙皇专制下黑暗的现实。他厌恶自己周围那些贵族纨袴子弟所过的空虚和懒散的生活,追求一种活跃的创造,渴望看到生活的暴风雨去经受考验,以激发出自己更大的人生热情和力量。在碌碌
6、无为、苟且偷安而不求上进的贵族纨绔子弟中间,他感到孤独,但他的贵族教养和习惯使他很难冲破周围庸俗的环境。想完成一番事业的心情,在帆中作者以明快、质朴的语言和丰富的意蕴表达了这种矛盾的心情。三、研读课文作者简介。(学生通过查阅资料,网上浏览下载等形式搜集、整理作者的生平与创作,在课堂进行交流。)教师补充:莱蒙托夫(18141841),俄国诗人。因反抗沙皇专制统治屡遭流放,在决斗中被杀害。著有浮云祖国等四百多首抒情诗、恶魔等二十余部长诗。如果想了解本诗的写作背景,可到图书馆或上网查阅。1读课文,整体把握,理清思路明确:全诗分为三节。第一节写大海中的一片孤帆引发了诗人的反问。第二节用一个近镜头描绘了
7、帆所寻求的状态,然后用两个否定句回答了第一节对帆的反问。第三节描绘了风暴过后大海上的画面。(解说:在教师范读,学生齐读,自由朗读的基础上让学生分组讨论,初步感知全诗。)(局部设疑,引发学生质疑解难,深化对诗的意蕴的理解。)问题1:这首诗着力创设了几组意象,这些意象在不同层面上有什么特有的意蕴?(学生根据作者生平简历和创作,结合全诗进行生发、联想、分析、讨论。)明确:诗中有三组意象,一是帆,二是平静的大海,三是波涛汹涌的大海。三个意象的象征意义:“帆”是诗人人格、理想的化身,是诗人倔强高傲、不图安逸、不甘平庸、奋勇进取人格的象征。孤帆在海中航行,象征诗人在人生道路上所进行的傲世不群的追求。“平静
8、的大海”象征着空虚而庸碌的那种“幸福生活”“风暴”象征着充满挑战和斗争,可以激发一个人的创造和激情,投入社会,为国家民族建功立业的壮美生活。问题:作者通过了这样的意象,寄寓了怎样的思想感情?(学生再读诗歌,通过对意象的深层次把握,理解作者托物言志的写作意图。)明确:这首诗洋溢着孤独感,却在我们面前展现出那无边无际的大海,一只小小的孤帆在弥漫的浓雾中漂泊,不避汹涌的波涛,呼啸着海风,即使“桅杆弓起了腰扎扎作响”也要奋勇前进,动摇不了它苦苦寻求的意志,风平浪静了,阳光灿烂,碧波荡漾,“不安的”孤帆却依然诉求风暴,“仿佛是在风暴中才有着安详!”诗人点拨了全诗的主题,全力地表达了孤帆对自由对未来不屈不
9、挠的追求精神。问题3:作者为了抒发自己的情感,所创设的意象的特点是什么?具有这些特点的意象对表情达意有什么作用?(借助美学知识,引导学生理解诗歌的意境美,情感美,激发学生心智,点燃学生探究诗歌艺术的兴趣。)明确:作者创设的平静的大海,风暴呼啸着的大海,意象具有崇高美的特点。从美学上讲,崇高美表现在外在方面,体现为高大辽阔,巍峨,宏伟等壮丽景象,德国哲学家把崇高分为两类,一是数字的崇高,如高山的体积,二是力学的崇高。莱蒙托夫的帆中“孤帆”体现了一种力学的崇高,“大海”体现出辽阔恢弘的崇高气势。而“大海”这一意象既指平庸的幸福生活,又指作者生活的广阔而复杂的社会环境。作者通过这一具有崇高特征的意象
10、意在衬托“孤帆”不满现状、英勇无畏、孤独而又倔强的高大形象。四、研读本诗的艺术手法1象征手法(见问题1)2对比手法问题:哪些地方运用了对比手法,这种对比手法有什么作用?明确:如第一节“大海上淡蓝色的云雾”与“孤帆在闪耀着白光”,用大海的辽阔苍茫的背景,反衬“孤帆”的无畏精神,表现了帆对自己前途的美好期望和信心。第二节“波涛在汹涌海风在呼啸,/桅杆在弓起了腰扎扎地作响”,通过大海地险恶,反衬“孤帆”义无返顾,勇敢迎接挑战地英勇行为。第三节描绘了一副风雨过后,晴天碧海,阳光灿烂地安详平静的画面,反衬出孤帆不安的祈求风暴洗礼的强烈愿望,从而表现了孤帆不满足于现状,富于挑战和斗争的叛逆性格。五、布置作
11、业1背诵全诗。2课外阅读莱蒙托夫的其他诗作。第二课时一、新课引入有人将诗人比成是自由的精灵,蓝天下展翅翱翔的云雀。自由是诗人的个性和生命追求,一旦诗人的自由受到了限制,他们或者咆哮怒吼,或者深情哀吟。今天我们就来学习一位诗人在社会暴力的摧残下苟且偷生时唱出的一首悲歌信天翁。二、学生朗读并整体感知作品,教师指导作理性上的整体把握1学生采用齐读和自由读两种方式,初步感受诗意和语言。2师生共同讨论朗读本诗的情感方法属于低沉郁愤一类,并指导学生通过把握节奏和旋律来品读诗作。3教师展示设计的思考问题,引导学生从整体上思辨感知诗作。(1)课题为“信天翁”,但课本对之未做解释,从诗的内容来看,它是一种什么事
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 外国诗二首一 新高 语文教案 2.5 外国 诗二首 语文版 必修 名师 精心制作 教学 资料
链接地址:https://www.31doc.com/p-1586911.html