“消费化学”情境创设课件设计.doc
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1、“消费化学”情境创设课件设计1 “消费化学”引导学习 化学这门学科与生活的方方面面有着密切的联系,每个人都应该了解和学习化学的一些基本知识。为大学生开设“消费化学”这门课程,很大程度上满足了非专业学生学习化学的需要。在大力倡导素质教育的今天,它表现出了自身的价值。通过学习消费化学课程,使学生了解化学的应用价值,初步树立STS的观念,建立社会可持续发展的意识,这是消费化学课程的重要功能。 1.1 对化学科学知识的选择及要求 跨学科知识的引入,必然要求化学课程的内容要更加注重贴近社会、贴近生活,使学生学习有用的化学,认识到化学与人类社会和日常生活密切相关,从而激发学生的化学学习兴趣,产生更加强烈的
2、科学探究欲望。 对于化学课程中的科学知识,该怎样做出要求?这是有效地落实培养科学素养目标过程中遇到的新问题。长期以来,一直主张学生应“比较系统地掌握化学基础知识和基本技能”,强调学生不仅要知道科学知识“是什么”(What),还应理解“为什么”(Why),虽然也倡导应用,但更多地是应用科学知识解决科学问题,因而常陷入枯燥的题海中,既无味,又费时,远离学生的日常生活和社会实际,这也是造成学生厌学和辍学的重要原因之一。这种现状显然与培养科学素养和创新能力的初衷相背离。这就有一个如何调整科学知识要求的重心问题。笔者认为,对科学知识的要求,知道“是什么”“为什么”固然不可缺少,但更重要的是知道这一知识“
3、能用于做什么”,如何用于解决个人和社会中的实际问题。为此,“消费化学”这门课程要为学生的化学化学知识的学习提供较为充分的学习背景和情境,倡导学生在探究、解释和解决个人和社会实际问题的过程中学习和应用化学知识。 1.2 创设情境,充分利用各种化学课程资源 情境包括背景素材和具体的实践活动。情境的创设要充分利用各种化学课程资源,如化学实验仪器和装置、幻灯片、教学模型、挂图等,化学实验仪器和装置当然是最直观的,在条件不许可的情况下,幻灯片也不失为一种较好的资源,它除了可以展示静态的“物体”,而且还可以演示动态的“行为”和形象的声音。具体的化学课程资源包括各种教学用具、学校图书馆、自然博物馆、科技馆、
4、高等学校科研机构、化工厂等。化学课程资源的获得,可以采用多种形式,如展示、参观、访问、讲座、讨沦、实习、大众媒体、广播、电视、电影、报刊和网络等。 1.3 主动参与,交流合作,做出决策 创设情境的目的是使学生关注与化学科学技术有关的社会和生活问题,通过学生主动参与问题解决的过程,认识科学技术对社会和生活的积极和消极影响。培养他们的参与意识、决策能力和合作精神,形成科学的价值观。 2 “消费化学”中的情境创设 从我国整体的教育形式来看,教学模式单一,过于注重课本知识,学生缺乏创新思想。因此,我国迫切需要进行教育课程改革,培养创新型、适应新世纪的人才。正在进行的基础教育课程改革是以教师的教学行为及
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