“狼”专题中狼的形象特点与意义.doc
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1、“狼”专题中狼的形象特点与意义在“苏教版”初中语文教材中,每一册课本里除了主题合成单元、名著推荐与阅读,还会有一个专题,其内容或涉及动植物,或涉及自然现象,还涉及思维方式。6个专题中,最让笔者感兴趣的却是七年级上册的“狼”专题,较之荷、叶、鸟、云等自然对象,狼在专题中所呈现的形象之矛盾,主体之深刻,笔者认为是其他动植物、自然景象所无法比拟的。 该专题中有蒲松龄的狼三则之一和毕淑敏的母狼的智慧两个短篇小说,外加3份短小的参考资料。其中,资料一和资料二是对狼的归类、习性、分布、演化等科学知识的介绍;资料三则比较有趣,是有关人们对狼认识变化的历史逸闻,加深学生对狼自然属性的认识:狼虽然因其嗜杀凶残而
2、让人印象不佳,但在自然界它却是生物链中维持生态平衡不可或缺的一环,自有其作用与价值。这就表明狼在不同的文章中其形象地位也是不同的,甚至是充满矛盾对立的,这种对立在蒲松龄和毕淑敏的笔下表现得异常明显。 先看第一篇,蒲松龄的狼。文章开头就交代了屠夫的处境:天色已晚,孤身一人,挑着担子,行走郊外。这时饥肠辘辘的两狼盯上了屠夫这个猎物,“缀行甚远”,很奇怪,为什么没有一前一后扑上去咬死屠夫呢?想必是屠夫健壮肥硕也不好对付,切不可贸然行事,此刻只能谨慎一些来试探屠夫,渲染恐怖的气氛。显然,两狼的跟踪产生了效果:屠夫先示弱了,竟然主动“投以骨”“复投之”,这是“屠惧”在行动上的直接表现。此刻正是两狼的最佳
3、进攻时机:一则屠夫势单力薄;二来地形位置不利;三是屠夫发出明确讯号:内心恐惧,毫无斗志。如果此时两狼前后攻击,成功的可能性是很大的,到时候连人带骨头可都是它们的了。可是两狼在得到骨头时心里就乐开花了,先把到嘴的骨头吃了再说!得了便宜后开始不满足起来,耍起无赖来了,“两狼之并驱如故”,它们一起加快了前进的步伐,想以这种方式给屠夫更多的心理暗示:给我们更多的骨头,否则我们吃了你!利益让它们理智昏聩,贪婪使它们忘记危险。这种“得来全不费工夫”的张狂使它们被眼前的所谓大好形势冲昏了头脑,最后连性命都搭进去了。其实这不也是人的通病吗“身后有余忘缩手,眼前无路想回头”。 当屠夫放弃幻想,决心与两狼斗争到底
4、时,情势发生了逆转:“狼不敢前,眈眈相向。”怯懦的心理使它们企图继续威胁、恐吓对方,不过很快发现这一招不管用了,这才使起诈来“一狼径去,其一犬坐于前”,奈何屠夫“骨已尽矣”, 绝境求生的勇气和力量使其“暴起”“毙之”,随后又杀一狼。“顷刻两毙”的结局给两狼的欺诈手段“止增笑耳”,贪婪、怯懦的灵魂滋养的是一具外强中干的皮囊,机关算尽反误了卿卿性命。 纵观全文,导致两狼失败的根本原因并不是“变诈几何”,而是它们的贪婪与怯懦,对目标没有明确的认识,以致失去了最佳时机,这其实也是人性的弱点。 专题的另一篇小说母狼的智慧则处处与蒲松龄的文章相映成趣。首先是环境的改变,从村野荒郊换成大兴安岭,前者是人居住
5、的地方,后者是动物生活的场所。其次是角色的转换,蒲松龄笔下两狼是施害者,屠夫是受害者;毕淑敏却让猎人成为进攻者,母狼变成受害者。语境的变化,是狼在人们心目中形象变化的前提条件。因此,两人对狼的态度也截然相反,不同于蒲松龄对两狼的鄙夷、嘲讽,毕淑敏在字里行间流露出对母狼的同情、悲悯、钦佩、赞叹,猎人不再打猎,成了护林员,仿佛也是在为自己猎杀母狼的行为忏悔。 文章开篇就说“仅次于人聪明的动物是狼”,这句话虽缺乏科学性,但非常符合猎人的人生经验整天和大兴安岭的动物打交道的他,不是科学家,没有做过精确的分析,表达上亦不专注于逻辑的严密,他想要传达的是狼的聪明达到了令人惊叹的地步。 为此,作者层层铺垫,
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