“生活语文”使语文教学绽放异彩.doc
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1、“生活语文”使语文教学绽放异彩 语文,它源于生活却又远离了生活;学生,他们每日每时都在使用语文,却又在一天天疏远甚至厌恶语文。这到底是为什么?为了走出这语文教学的困境,我们开始把目光投向了生活。我们在实践中不断反思、完善,进行了农村小学“基语文教学模式”的究,使生活语文的道路愈走愈分明。现浅谈如下: 一、教材使用的开放 小学语文课程标准中提出要“创造性地使用教材”,我们力求对教材进行整合,最大限度地提升教材的使用价值,省时增效,取得最佳效益。为此,我们主要从两个层面对教材进行了整台,一是单元与单元之间的整合,二是单元内的整合。 单元与单元之间的整合。通过反复研究,他们将教材分为六类。如将第七册
2、教材分为:1、自然类。包括自然风光、名胜古迹等。2、小动物类。3、名人故事类。4、社会生活类。5、科技科普类。6、抒情伦理类。另外有的年级还有革命传统类等。单元内的整合。就是将存在相同之处的几篇课文放在一堂课内学完。例如第九册有一组课文讲述伟人故事的。我们对在大海中永生和高尔基和他的儿子、诺贝尔三篇阅读课文进行了整合,引导学生放在一堂课里来学习,这样,学生在课外阅读时,就能学习运用对比阅读的方法,使阅读更深人,更省时,更有效。 省下的时间做什么呢?很简单还给孩子。或写字,或阅读,或完成作业总之那应该是孩子们享有的时间。 二、教学空间的开放 语文的外延与生活的外延相等,教学空间的开放就是教学对生
3、活的开放。一时间,图书馆、体育场、娱乐场所、农贸市场、风景名胜地、各种标牌广告等都成了学生学习、求知、感悟生活的课堂。例如,一年级老师在教学人有两个宝一课时,将教学的空间拓展到了美丽的校园中。老师带领孩子们在阳光下做手影的游戏,做踩影子的游戏。孩子们在生活的游戏情境中学习课文,真是充满了无穷的情趣。 三、训练手段的开放 传统的语文训练,大多是老师布置作业,学生完成,此外便是这样或那样的练习册。训练手段单一,训练形式僵化,结果是学生的学习效率低下、学习兴趣淡。因此,训练形式的多元化必然地成为“生活语文”探索的方向。例如利用课前两分钟,让学生作演讲,天天训练“说”的能力。利用各种机会开故事会、演讲
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