“生涯规划”回答“为何而学”.doc
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1、“生涯规划”回答“为何而学” 如果说,前两年,生涯教育还能被当作新兴学科或学校特色来谈论,今天在考招改革的大背景下,生涯教育已然成为学校教育的“必修课”。 “生涯规划”让生命不再荒芜 当前,人们对“生涯规划”课程存在误解,认为它主要就是帮助学生进行职业认识和职业选择。这远远不能概括“生涯规划”课程的全部价值。“生涯规划”课程的价值可分为三个层次: “生涯规划”课程的基本价值在于它可以帮助学生建立一个学习动力系统,帮助学生明确为谁而学,为什么而学,使他们有目标地学习。 在生产力水平较低,人们普遍为生存和温饱挣扎、拼搏的时期,一般人的学习动力往往来源于摆脱贫困的需要。当社会生产力水平发展到一定程度
2、,人们不需要为生存和温饱而忧愁的时候,则需要建立一个新的学习动力系统,这个动力源就应该是人们对人生价值和生命意义的追求,人们不是为活着而活,而是为“价值”而活。当前我国还是发展中国家,两个动力系统在同时发挥作用,但对于相当一部分人,已开始需要第二个动力系统发挥作用,而这些人就是今天的中小学生中的大部分。因此,“生涯规划”课程的核心任务是唤醒学生对人生价值的追求,即树立积极正确的人生观。 “生涯规划”课程的更高价值是人的幸福。如果一个人工作的内容正是自己喜欢的事情,那么他既可倾情投入,又可乐在其中,工作不是为了生存,或者说没有了生存的压力,而是为获得成就与心灵的满足,从而使生活和生命的体验变得更
3、加幸福。“生涯规划”课程就是要帮助学生,让他们找到适合自己、自己真正喜欢、可以终身乐此不疲地去享受工作。 生涯规划教育的本质作用和最高价值是提高人的自我控制力,使学习者有目标地学习,有计划地发展。知道自己在什么时候该做什么事情,用规划来督促自己,评估自己,让自己的生命更有价值而不会荒芜。 生涯认知与发展是有次序的 依据个体生涯认知与发展的次序,可以分为生涯感知期、生涯幻想期、生涯探索期或称思考人生期、生涯规划期四个阶段,这与一个人成长中对理想的认知发展一致。因而,将生涯教育理念统合在个体由幼儿园到高中的整个学习历程中,依托生涯规划教育,能使理想教育更贴近生活,贴近学生实际。 幼儿园至小学低年级
4、是生涯感知期,该阶段的主要任务是,帮助儿童初步了解生活中常见的职业和其工作内容,在游戏中体验职业,培养儿童对劳动者的尊敬与对劳动成果的尊重,诱发学生对职业世界的兴趣。该模块的实施途径多采用“角色游戏”“职业绘本阅读”“比如世界职业体验”等符合儿童认知与心理特点的学习方式。 同时,日常生活中孩子免不了会接触到诸如公交司机、交警、售货员、服务员、厨师、医生等各类职业,这些都是对孩子进行职业认知教育的好机会。 小学中高年级是生涯幻想期,这个时期的主要任务是,发展他们对工作世界的态度,建立劳动创造世界的价值观,逐步促进个体的社会化。 随着知识学习的广泛和深入,到小学高年级,要帮助学生建立“劳动创造了人
5、和人类文明”的观念,通过各种实践活动培养学生热爱劳动、尊重劳动人民和劳动成果的思想感情。 初高中时期是生涯探索期或称思考人生期,这个阶段的任务主要是引导学生思考人生价值,建立正确的人生观,明确自己的人生目标,立志成才,形成学习的内驱力,帮助学生完成社会化的过程。与此同时,从初三年级开始,学生还会开启一个职业生涯探索与规划期,一直延续到大学初期,这个阶段的主要任务是引导学生进行自我探索、社会探索、试探性地规划未来职业和进行职业准备。这个时期学生有能力综合考虑需要、兴趣、能力与机会,学校要帮助他们形成真正全面规划自己人生的能力。 初中是学生人生观形成的重要时期,随着青春期的到来,孩子的独立意识增强
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