“翻转课堂”教学模式在小学语文课堂的运用实践分析.doc
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1、“翻转课堂”教学模式在小学语文课堂的运用实践分析在教育改革的深化发展下,越来越多的教育人员开始思考和创新教育教学模式,目的是提升教学水平,更好地促进教育事业发展建设。翻转课堂的教学模式由此出现。翻转课堂打破了传统语文课堂教学模式,为学生的语文学习提供了更多的空间,有助于激发学生的语文学习兴趣,进而提高学生语文学习成绩,提升小学语文教学效果。 一、翻转课堂概述 翻转课堂教学是指在教学之前,学生通过微视频提前对教学内容进行学习,之后在课堂上完成对知识内化的新型教学模式。翻转课堂教学主要体现在课前预习和课上讨论两个环节。在课前预习阶段,学生不仅仅是单纯地坐在教室中等待教师的讲授,而是会在教师讲授知识
2、之前做好充分的预习准备。之后在课堂上巩固自己预习过的知识,并对自己预习中不懂的问题在课堂上一一解决。课堂上的探讨主要是指学生将自己预习中不懂的问题和教师以及其他学生进行交流探讨,通过有效的交流解决问题,重新自我总结和反馈学习成果。 二、翻转课堂教学模式在小学语文课堂的运用实践 (一)充分激发学生语文学习自主性的课前预习 翻转课堂教学模式的实施要以学生自主学习为大前提,即在教学之前,要求学生对所讲授的内容进行自主预习。通过预习找到自己学习中存在的疑问,带着疑问回到课堂进行补充学习。课前预习是翻转课堂实现的第一步,对提升语文课堂教学效果起到了十分重要的作用,需要教师予以足够的重视。比如在语文版小学
3、语文六年级下册窃读记一课学习中,在课堂教学之前教师可以安排学生进行这样的预习:通过阅读课文,用笔记录下来自己预习遇到的问题。通过对学生课前预习结果的分析发现,学生不认识的生字和不理解的语文段落基本一致,还有一部分学生对文章题目中的“窃”字和人物心情变化表示了不理解。教师在了解学生预习阶段遇到的不同问题之后能够实现有针对的课堂教学,根据学生的学习需要和学习问题进行课堂教学的展开,一方面提升学生在语文课堂教学中的参与性,另一方面提升小学语文课堂教学效果。再比如学习语文版六年级语文将相和一课的时候,教师通过梳理预习任务单发现班级学生有55%人喜欢蔺相如,有45%的人喜欢廉颇。在哪些问题不理解中,大部
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