“翻转课堂”教学模式在新媒体营销课程教学中的应用.doc
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1、“翻转课堂”教学模式在新媒体营销课程教学中的应用【课题项目】湖南省教育科学十二五规划课题“翻转课堂视阙下新媒体营销微课资源建设研究”(编号:XJK015BZY009),项目负责人:李灿辉。 一、翻转课堂分析 (一)翻转课堂主要表现在以下三个方面的翻转: (1)教学方式的翻转。将传统的填鸭式以及一刀切的教学模式推翻,注重以学生为核心,教师为主导的一种教学思想;(2)将传统的教学结构翻转。采用课前对课堂知识进行传授,在课堂上进行充分的吸收以及消化,充分的将课堂的教学时间进行利用,促使课堂的教学质量不断提高;(3)将师生角色进行翻转,也就是将学生变成整个教学活动的主角,教师变成课堂教学活动的指挥者,
2、对整个教学活动的过程进行有效的组织,指引学生进行课堂学习。 (二)翻转课堂在实施过程中的现状 随着翻转课堂教学模式的不断涌现,对其的研究也不断增加,具体表现在翻转课堂的方法以及具体应用等方面。相关研究对翻转课堂的应用结构模式进行了总结,此种模式对课前与课中具体的应用环节进行了简要的阐述。又由学者在这个研究的解除上对翻转课堂的模式进行有效的完善,主要是对课前学习以及课中学习两部分构成,并也出了信息技术以及活动学习为翻转课堂有效环境的保证。一些学者还对翻转课堂的理念、传统文化等在翻转课堂的模式中进行有效的融合,对师生在课中以及课后的互动过程进行简要的阐述,但是,将翻转课堂的模式具体的实施,将实际的
3、案例进行分析模式的研究人员却不常见。 二、翻转课堂应用下的新媒体营销课程设计 (一)学习对象的分析 新媒体营销课程在高职院校的二年级进行开设,学生已经对大学校园的环境以及学习方式较好的适应,在知识结构上已经学习了网络营销、市场营销等相关课程,营销学思维已经初步形成,已经初步具备营销理论基础,但存在学习的主观能动性不强,还比较适应传统的灌输式的教学方式等问题。在学生应用信息技术的能力的角度而言,能够在网上进行很好的交流,还可以掌握一些相关的网络工具的使用方法。相关调查表明,80%以上的学生具有良好的网络学习能力,更适应网络下载学习资料,根据网络浏览的方式将自身的视野拓宽,从而对行业的相关动态进行
4、有效地了解。 (二)课堂教学前的准备工作 新媒体营销资源科是翻转课堂新媒体营销教学有效实施的有效保证,资源具有多种多样的特点,主要有教学文件、视频资源等组成。 课前学习任务单是教师通过任务进行设计的标准,其主要是通过文字、图表等形式表现出来,有利于学生在课前将学习内容、以及课后的任务等进行有效的明确,新媒体营销课程课前任务单主要包括三个方面: 1)学习指南; 2)学习的主要任务; 3)问题与建议。 (三)教学活动具体的设计流程 通过对新媒体营销课程的性质以及学生自身特点,翻转课堂将教学模式主要分为三个部分:课前、课中、以及课后。 (1)课前知识的传递 在教学活动进行实施的过程中,学生通过对课前
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- 翻转 课堂 教学 模式 媒体 营销 课程 中的 应用
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