“行为引导型”教学法在技校语文写作指导教学中的运用.doc
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1、“行为引导型”教学法在技校语文写作指导教学中的运用 在职业教育飞速发展的今天,传统教学方法已不能适应新时期技工学校的教育要求。教师必须改变传统的教学模式,树立新的教育理念。“行为引导型”教学法强调学生参与全部教学过程,从信息的收集、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价,学生都要参与。教师讲授的时间减少,只起到点拨、引导的作用,是课堂学习的组织者和引导者。更多的是学生的讨论和发言,学生成了学习的探索者、发现者和享受者,是课堂学习的主人。笔者作为一名技工学校的语文教师,在课堂教学中积极运用“行为引导型”教学法,师生受益很多。下面谈谈“行为引导型”教学法在写作指导课上的运用。 一、教师课前
2、制定计划,学生独立收集信息 作文的立意课程的教学目的是使学生掌握作文的正确立意,使文章推陈出新,不落俗套;引导学生辨证地看问题,多侧面、多角度地认识事物;训练学生思维的开阔性、创造性。 1.课程安排 (1)设计了以学生表演小品来演绎练习题目这一新颖的教学方式。因为角色扮演的过程不仅能给人的行为提供生动的实例,而且学生通过实例这个媒介,可以了解自己所处的社会环境与社会群体,培养他们解决问题的技能和态度。 (2)制作多媒体课件,利用图画、音乐和朗诵等直观性教学手段,创设一个富有激情的教学氛围,激活学生的创造性思维。 (3)开展分组讨论,促使学生产生自己的意见,从而获得大量信息,再经过选择和决策,达
3、到创造性解决问题的目的。 (4)让学生选拔代表发言,展示小组讨论成果并加以评价,培养和提高学生的决策能力、决策选择能力和将整个决策过程用语言完整、清晰地表述出来的能力。 2.向学生下达作文的立意学习任务书 教学重点是比较同一材料、不同立意的文章,学会巧妙立意;教学内容是练习观有感滥竽充数我的财富等作文题的立意。下达学习任务书不仅让学生了解学习总体的概况,清楚每一具体环节的细节,还能让学生针对老师下达的任务独立收集信息,做充分的准备,如排练小品、查找“滥竽充数”的出处等。从这一刻起,学生已经开始主动学习了,这就为完成教学任务奠定了基础。 二、教师指导实施目标,学生主动选择方案 课堂上,笔者先用“
4、立意是文章的灵魂,立意的高下直接决定着文章的优劣”和“意犹帅也,无帅之兵谓之乌合”这样的导语来阐释作文立意的重要性,接着指导文章立意的方法课堂上这些理论基础的指导能让学生有足够的认识,为后来的练习做好铺垫。接下来,学生表演小品王婆卖瓜。这个小品演的是技校学生利用暑假打工卖瓜,遇到了一位固执的老大爷,他没牙,又不能吃太甜的东西,还嫌瓜贵,但在学生耐心而又科学的自卖自夸下,这位挑剔的顾客满载而归这一内容贴近生活、形式新颖活泼的小品强烈吸引了学生的注意力。表演结束,学生反映热烈,但议论同学表演的居多。这时就要求教师给予及时的引导:“以前王婆卖瓜,自卖自夸都是贬意,有自吹自擂之嫌。但在这个小品中它却有
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